唐錫亮 （江蘇如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué)）

項目學(xué)習(xí)指的是一個行動項目在創(chuàng)辦時，項目的行動要求學(xué)生加入其中，并在這一進程中推動學(xué)生綜合才能的提高。教師在教學(xué)中如果期盼學(xué)生贏得更好的成效，就需要引導(dǎo)學(xué)生介入項目學(xué)習(xí)之中。不過，項目學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)的實踐活動中存在問題，就是引入的項目和學(xué)生熟悉的生活關(guān)聯(lián)不大，造成了學(xué)生胡編亂造的情形。因而，在項目學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生參與的活動應(yīng)該是在真實情境的情形下對知識進行獲取，綜合技能得到有效的提升。

一、重視問題研究項目，提升學(xué)生思維水平

何謂問題研究學(xué)習(xí)的項目？意即學(xué)生在探究過程中緊緊圍繞某問題進行，使學(xué)生在獨自進行信息的收集、處理和選擇中對信息進行去粗存精、去偽存真的處理并用來進行問題的解決。教師在指導(dǎo)這種項目學(xué)習(xí)開展的全過程中，需要有真實情境的創(chuàng)建，以利于學(xué)生全面認識生活中現(xiàn)實性的存在，有利于提升學(xué)生的問題學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維活動得到發(fā)展。

如《麋鹿》這篇課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作調(diào)查報告。教師組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膭游飯@進行參觀，學(xué)生的觀察可能會選擇在觀察動物的習(xí)性。身邊常見的小動物，如狗、昆蟲、小雞、貓等，并依靠網(wǎng)絡(luò)的幫助查詢有關(guān)信息，獲取他們的生活習(xí)性，再進行實踐觀察，做好記錄。最后就是寫出調(diào)查報告。在觀察中，學(xué)生重點要在教師的幫助下，把自己感興趣的內(nèi)容當(dāng)作研究的主要內(nèi)容。有的學(xué)生思考貓是不是在夜間活動的問題，他進行了仔細觀察，觀察了貓的晝夜活動的地點、范圍以及活動的能量等，掌握了大量的一手資料，并對貓作為夜間活動的動物進行了肯定。學(xué)生通過這一生活中普遍存在疑慮問題的解決，學(xué)習(xí)問題的能力也有了顯著提高。

學(xué)生在這類活動中，不是以獨立的個體出現(xiàn)，而是將自己當(dāng)成社會生活中的角色獨自地對問題進行解決，獲取深刻的體驗是他們最大的收獲。

二、珍視語言生成項目，提升學(xué)生參與技能

在項目學(xué)習(xí)的活動中，語言生成的項目是其不可分離的一個方面。這類活動與語言的生成活動如語言溝通、模仿延續(xù)相關(guān)，其重要程度對學(xué)生語言能力的構(gòu)建和運用技能的提高有極大的幫助。在設(shè)計項目的進程中，教師在建立項目時依據(jù)的真實情境，使學(xué)生在進行語言交流的活動中緊扣生活的主題進行，并在真實的情境中運用學(xué)習(xí)的語言知識，編輯和創(chuàng)作具有個性化的主題活動，進而使學(xué)生的參與技能得到提升。

如學(xué)習(xí)《明天，我們畢業(yè)》這一課，教師可組織學(xué)生介入關(guān)于語言生成項目的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生為即將到來的學(xué)生畢業(yè)典禮寫出一篇稍許出色的講演稿。當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)離校愈來愈近時，采用這一方法對學(xué)生的語言進行訓(xùn)練，生活意味很濃，學(xué)生的興致很容易被激發(fā)。同時，教師也要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的個性，寫下他們想對同學(xué)和老師說的話，這樣的活動也測試了學(xué)生的語言綜合能力。

三、注重創(chuàng)意設(shè)計項目，營造真實主題情境

創(chuàng)造性設(shè)計項目是指允許學(xué)生個性化完成項目設(shè)計。學(xué)生要了解主題，了解自己的創(chuàng)作目的，使自己的創(chuàng)作成果可以在生活中發(fā)揮作用。學(xué)生的設(shè)計就會在真實情境中有更突出的主題。

如《一本男孩子必讀的書》一文學(xué)習(xí)后，教師可組織學(xué)生參加下面創(chuàng)造性的設(shè)計項目：“有一個圖書館的館長采購了很多的新的圖書，他需要用吸引人的文案和圖畫讓學(xué)生前來閱讀，你能進行設(shè)計嗎？”活動的設(shè)計很符合學(xué)生的實際，和他們的日常生活關(guān)聯(lián)極大，也很有創(chuàng)意。在文案和圖畫設(shè)計中，學(xué)生對書的主題首先歸納，再進行以閱讀興趣為主的主題的挖掘。有的學(xué)生在海報中畫上了諸多古人畫像，在文案設(shè)計中，抓住主題“歷史”做文章：“邁步跨進圖書館，你在任何時候，跨越世界，找到歷史名人?！睆V告詞的吸引力很大，學(xué)生的創(chuàng)新也可見一斑。這樣設(shè)計的完成，得益于學(xué)生大量的知識儲備。這種創(chuàng)造性的設(shè)計當(dāng)然需要有真實的情境才能實現(xiàn)。

總之，在小學(xué)項目學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重情境認知策略、角色體驗策略和實踐創(chuàng)新策略，抓好項目學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在參與項目的過程中發(fā)揮一定的作用，并對其進行深入的體驗，同時在實踐創(chuàng)作中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計方案學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提高。