姚 莉 （江蘇南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、融合學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

道德與法治教學(xué)中，要借助其他學(xué)科的一些情境輔助學(xué)生理解教材文本。本來對小學(xué)生而言，他們獲得的認(rèn)知與情感態(tài)度是作為一個(gè)整體存在的，而學(xué)科人為地將他們的經(jīng)驗(yàn)割裂開來。將道德與法治與其他學(xué)科進(jìn)行融合，即進(jìn)行縱向與橫向的比較，既能培養(yǎng)他們的比較能力，又符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。比較作為一種思維能力，是將多個(gè)事物放在一起，尋求其中的異同點(diǎn)，在甄別之后，再產(chǎn)生新的思維。如“大家一起來”一課中，對現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們過的日子多是爺爺奶奶、爸爸媽媽一起合作的結(jié)果，但他們自己很少能體驗(yàn)到什么是真正的合作。這時(shí)候教師可以將數(shù)學(xué)中的部分知識引入課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂趣。首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每四個(gè)學(xué)生一組，給他們的合作提供可能。接著，教師讓兩個(gè)學(xué)生測量，另外兩個(gè)學(xué)生記錄。在測量的時(shí)候，教師沒講怎么去測量圓，讓學(xué)生自己合作想辦法。于是，他們找來了線，一個(gè)將線繞著圓形的物體一周，另外一個(gè)用手在線頭對接的地方做一個(gè)記號。接著，他們將線放在桌上，再去用直尺測量線的長度，這就是圓的周長，通過這種合作讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到了成功的快樂。

二、巧設(shè)情境，催生學(xué)生的推理能力

對于小學(xué)生而言，不應(yīng)該將道理與法則強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓他們從生活出發(fā)去理解為什么要這樣做，進(jìn)而形成新的認(rèn)知。以“講文明守規(guī)則”一課為例，從理論層面上說，教師似乎要告訴學(xué)生規(guī)則的本質(zhì)在某種意義上說就是公共契約，其出發(fā)點(diǎn)就是與這個(gè)規(guī)則有關(guān)的所有人的公共利益。但對教學(xué)而言，最重要的不是告訴他們是什么，顯然，遵守規(guī)則跟其他一些禮儀習(xí)慣等一樣都要有一個(gè)從他律到自律的過程。因此，對小學(xué)生而言，規(guī)則教育不能將規(guī)則簡單化為各種強(qiáng)制的規(guī)定，要讓他們初步理解規(guī)則在“不對”的背后，所蘊(yùn)含的“人人好，才是真的好”的意義。所以在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師可以先播放《你必須把這條魚放掉》這段視頻，重點(diǎn)關(guān)注兩句話：“孩子，你必須把這條魚放掉!”“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。”教師可以讓學(xué)生討論這條魚到底該不該放，通過具體的情境，讓學(xué)生推理規(guī)則的重要性。這個(gè)推理的過程既是能力生成的過程，也是理念生成的過程。很多學(xué)生都是通過假設(shè)來推理，有的說，如果大家都在允許釣鱸魚前兩個(gè)小時(shí)來釣魚，就沒有規(guī)則了；有的說，沒有看見就不要遵守規(guī)則的話，那大家都夜里來釣魚怎么辦?？梢姡辛司唧w的情境，學(xué)生能就擺事實(shí)，展開推理。

三、通過激趣，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

就道德與法治這門學(xué)科而言，運(yùn)用不僅是一種能力也是一種態(tài)度。小學(xué)生對新鮮事物都很感興趣，教師可通過激趣的方式，讓他們在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的提升。如在學(xué)習(xí)“我們小點(diǎn)聲”這課時(shí)，教師先讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到各種公共場所把人們大聲喧嘩的場景錄下來，帶到學(xué)校來播放。教師通過剪接，將一段視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。直觀地，學(xué)生看到菜市場人們吵鬧的樣子，看到電影院里人們交頭接耳的場景，看到超市里人們高談闊論的神色。生活中的場景，學(xué)生都很感興趣。接著，教師問學(xué)生：這樣大聲說話好不好，如果要將“我們小點(diǎn)聲”這五個(gè)字貼在校園里，貼在哪兒最好。就第一個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，用科學(xué)知識介紹長期處于某一分貝下對人身體的傷害。學(xué)生會(huì)去學(xué)校圖書館借閱相關(guān)資料，會(huì)到網(wǎng)上查詢答案，最后他們竟然知道200分貝的聲音可以使人死亡。研究也是將認(rèn)知與能力連接起來，直接培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。就第二個(gè)問題，學(xué)生通過討論，最后一致認(rèn)為圖書館、食堂、教室、宿舍等地方都需要小聲說話?？梢?，運(yùn)用能力就是在運(yùn)用中產(chǎn)生的能力，課堂上教師要給學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，就道德與法治而言，就是要將這門學(xué)科教活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中生成素養(yǎng)。