薛葉勇 （江蘇石莊高級(jí)中學(xué)）

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力深度挖掘出來，主要激發(fā)學(xué)生的潛能與動(dòng)力，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展下去。筆者主要闡述在積極心理學(xué)的教學(xué)理念下，以生為本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)并且愉快地展開學(xué)習(xí)，構(gòu)建出更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，將積極心理學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中。

一、培養(yǎng)積極情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該掌握美術(shù)課的藝術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊藝術(shù)的美，在情感深處實(shí)現(xiàn)交流，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，在一起進(jìn)行表演、辯論以及演講等活動(dòng)，通過這樣的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)還提高了彼此的合作能力，因?yàn)槎际峭g人所以就會(huì)產(chǎn)生一定的親切感，改變之前傳統(tǒng)麻木的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)“印象主義與后印象主義繪畫”鑒賞課上，教師安排兩名學(xué)生作為小老師，這些學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，不辜負(fù)教師的信任，在講臺(tái)上展示自己的才華，因此會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)行備課，準(zhǔn)備充足之后走向講臺(tái)。一名學(xué)生會(huì)提出問題，一幅畫我們應(yīng)該怎樣去看？另一名學(xué)生會(huì)回答，用眼睛去看用心靈去體會(huì)，之后掏出手機(jī)將畫拍下來上傳到朋友圈。在這些鋪墊之后開展抽象派作品的鑒賞。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，消除消極情緒

積極心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)诜e極情緒的幫助下可以擴(kuò)展自己的心理資源，以此作為基礎(chǔ)幫助人們建立良好的發(fā)展資源，其中包括智力資源、身體資源以及社會(huì)資源等，之后保證個(gè)體順利發(fā)展，具有創(chuàng)造性與建設(shè)性。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性，實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)效果。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師可展示美術(shù)作品，并介紹作品的發(fā)展歷程與創(chuàng)作原因，創(chuàng)造出相應(yīng)的情境。西方現(xiàn)代化藝術(shù)以及后現(xiàn)代藝術(shù)都具有明顯的特點(diǎn)，同時(shí)具有復(fù)雜多樣性，因此這些西方藝術(shù)學(xué)生理解起來有一些困難，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)高中美術(shù)“現(xiàn)代主義繪畫”相關(guān)內(nèi)容中，教師會(huì)選擇就具有典型特點(diǎn)的西方抽象派作品《百老匯爵士樂》，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式去感受爵士樂產(chǎn)生情緒，體會(huì)作家創(chuàng)作的心理，進(jìn)而創(chuàng)建出繪畫溝通的情境。在作品展示之后，學(xué)生的想法與作家的表達(dá)方式接近了，對(duì)作品展開了更深的理解與探索。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)積極發(fā)展

基于積極心理學(xué)背景，教師應(yīng)該注意提升學(xué)生的幸福感，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該做到公平公正，不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，對(duì)學(xué)生展開客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，采取動(dòng)態(tài)以及積極的眼光看待學(xué)生。當(dāng)然，教師發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)指出。選擇適合學(xué)生的懲罰方式。不管教師在表揚(yáng)還是在懲罰中，都要讓學(xué)生感受教師的關(guān)心與愛護(hù)，滿足學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己提高自己的能力，促使學(xué)生更加積極地發(fā)展。

例如，在對(duì)“浪漫主義繪畫”的美術(shù)作品進(jìn)行理解時(shí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)使用口頭表達(dá)方式，結(jié)合肢體與動(dòng)作的方式展開夸張的表演。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，選擇更適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式?？梢葬槍?duì)不同的學(xué)生展開不同的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)尺度，以免教師批評(píng)嚴(yán)重讓學(xué)生心理受到影響，使用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與動(dòng)機(jī)。教師采取正確的評(píng)價(jià)方式可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過積極評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生身上的積極力量與特點(diǎn)，促使學(xué)生積極向上，獲得成功的體驗(yàn)。

綜上所述，積極心理學(xué)背景下展開高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，可以以學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生打消消極情緒，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康積極發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與學(xué)習(xí)效率。