王明月 莊 鈺

（1.甘肅武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)；2.甘肅武威市天祝藏族自治縣第三中學(xué)）

道德與法治課程教學(xué)，要兼顧學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展訴求，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。何為思辨力？就是要結(jié)合道德與法治知識(shí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，積極思考，主動(dòng)分辨，從分析與比較、甄別與選擇、歸納與演繹中樹(shù)立正確的思維認(rèn)知。

一、鼓勵(lì)學(xué)生，要敢于思辨

道德與法治課堂上，教師要尊重學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的興趣。如在學(xué)習(xí)“公平正義的守護(hù)”內(nèi)容時(shí)，探討：什么是公平正義？學(xué)生列舉生活中所遇到的不公平的現(xiàn)象，將之作為討論話(huà)題進(jìn)行小組交流。接著，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組將討論的結(jié)果、想法進(jìn)行匯報(bào)，教師收集各組的討論情況，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)與剖析。如有學(xué)生提出：某學(xué)生家庭環(huán)境不優(yōu)越，且其性格內(nèi)向，很多學(xué)生不愿與他交往，這不公平；有學(xué)生提出：班級(jí)上老師對(duì)學(xué)優(yōu)生給予特別關(guān)照，對(duì)學(xué)困生惡語(yǔ)相向，這不公平；有學(xué)生提出：父母對(duì)待哥哥與對(duì)待自己的態(tài)度不同，哥哥的要求往往得到滿(mǎn)足，自己做任何事在父母眼里都是錯(cuò)誤的，這不公平。這三個(gè)案例，引起學(xué)生對(duì)“公平性”的討論。學(xué)生們紛紛從自己的立場(chǎng)，對(duì)問(wèn)題中的不公平進(jìn)行辨析，最后得出結(jié)論：維護(hù)社會(huì)公平，必然需要全員參與，通過(guò)全員努力才能形成。但同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，不公平的現(xiàn)象依然存在，追求公平是每個(gè)人的美好愿望，要想將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就要不懈努力，共同推動(dòng)。

二、啟發(fā)學(xué)生，要嚴(yán)于思辨

在學(xué)習(xí)“依法行使權(quán)利”內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)思辨情境：張某在上學(xué)期間，品學(xué)兼優(yōu)，多次被評(píng)為“三好學(xué)生”。初中畢業(yè)后，因家庭條件有限，選擇參軍，兵役結(jié)束后回到家鄉(xiāng)，父母去世，繼承一處房產(chǎn)。生活的艱辛并未壓倒張某的創(chuàng)業(yè)熱情，在自己的努力下，開(kāi)辦養(yǎng)殖場(chǎng)，成為遠(yuǎn)近聞名的個(gè)體戶(hù)。在經(jīng)營(yíng)期間，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，依法納稅，被評(píng)為先進(jìn)模范。后來(lái)，帶領(lǐng)村民拓展養(yǎng)殖事業(yè)，成為村民最信任的人，被推選為鄉(xiāng)人大代表。對(duì)此，根據(jù)我國(guó)憲法、法律，張某享有哪些權(quán)利？同時(shí)，應(yīng)該履行哪些義務(wù)？在問(wèn)題情境中，講述的故事涉及法律中幾個(gè)核心概念，如“權(quán)利”“義務(wù)”，對(duì)這些名詞的理解，可以結(jié)合案例情境，讓學(xué)生把握其內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、貼近學(xué)情，要善于思辨

在學(xué)習(xí)“根本政治制度”一節(jié)中探討什么是“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，由于這個(gè)制度對(duì)于初中生而言，顯得陌生，教師結(jié)合第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議進(jìn)行講解。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，我們?cè)O(shè)置導(dǎo)向情境：根據(jù)會(huì)議信息，請(qǐng)學(xué)生們分組討論：“人民代表大會(huì)制度”包含哪些內(nèi)容？通過(guò)交流，得出結(jié)論：一是國(guó)家所有權(quán)利歸屬人民；二是通過(guò)民主選舉方式推選人民代表，組建各級(jí)人民代表大會(huì)；三是人民代表大會(huì)表決通過(guò)國(guó)家行政機(jī)關(guān)、審批機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)，并接受人民代表大會(huì)的監(jiān)督；四是民主集中制，國(guó)家重大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題，需由人民代表大會(huì)的充分討論，嚴(yán)格遵循少數(shù)服從多數(shù)原則來(lái)體現(xiàn)民主性?？梢?jiàn)，通過(guò)問(wèn)題情境引領(lǐng)，讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題，聯(lián)系生活，辨析沖突，深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、反思自我，要勇于思辨

通過(guò)反思學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我不足，改進(jìn)并提升學(xué)習(xí)效率。在思辨力培養(yǎng)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。在學(xué)習(xí)“自由平等的追求”一節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)置一個(gè)生活案例：某學(xué)生在學(xué)校里不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)。另外，該學(xué)生還抽煙喝酒，勒索同學(xué)錢(qián)財(cái)，在教師多次批評(píng)教育下，仍不悔改，卻說(shuō)這是個(gè)人自由。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生討論這些現(xiàn)象是不是“自由”？結(jié)合所學(xué)的法律法規(guī)，對(duì)案例中的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生最后得出：該學(xué)生存在認(rèn)知錯(cuò)誤。法律所明確的“自由”，并非絕對(duì)的自由，無(wú)法無(wú)天的自由，而是要在法律規(guī)范下享受自由。該學(xué)生將“自由”絕對(duì)化，作為學(xué)生個(gè)體，必須要遵守學(xué)校、班級(jí)相關(guān)規(guī)定。由此，學(xué)生通過(guò)深入反思案例，提高了法治素養(yǎng)。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思辨情境，讓學(xué)生敢于思辨、嚴(yán)于思辨、善于思辨、勇于思辨，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。