陳 輝 （江蘇如東縣豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)）

目前，許多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，科學(xué)合理地運用一些心理技術(shù)和理論，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、心理情感和行為技能的全面發(fā)展，值得廣大教育工作者的不斷探索和嘗試。

一、在情緒體驗肯定中滲透心理健康教育

個人興趣常常與積極的情感體驗聯(lián)系在一起，良好的情感體驗必須有良好的情感交流。在心理健康教育中，應(yīng)注意自卑情結(jié)的產(chǎn)生。何謂自卑情結(jié)，是說某一人評價自己的技能和水平不符合自己的實際情況，因而消沉、頹廢、悲觀乃至膽怯。

例如，某學(xué)生上信息技術(shù)課時，他經(jīng)常呆坐在電腦前，有時甚至睡覺，看到全班學(xué)生用著電腦專心致志地設(shè)計圖片，他對此漠不關(guān)心。據(jù)班主任介紹，這位學(xué)生從一年級起就對學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡閱讀，也不注重寫作。我們私下里跟他談了為什么上信息課要睡覺，他的回答令人驚訝：“講的我不懂，我也不會?！痹谝惶谩把a數(shù)碼照片”課中，針對這樣的學(xué)生，老師把他作為“模型”背景，將校園美麗的風(fēng)景拍下來，作為課堂的素材。這個學(xué)生在課堂上非常快樂和積極。他非常高興，并積極做老師安排的照片，同時還幫助其他學(xué)生修復(fù)照片?，F(xiàn)在，他找到了自己的存在感和歸屬感。

信息技術(shù)課堂是在傳授信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，也要讓自卑感復(fù)雜的學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗，在課堂學(xué)習(xí)之中獲取歸屬感，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中引發(fā)興致，做到發(fā)展的全面性。

二、在學(xué)會欣賞接納中滲透心理健康教育

小學(xué)生在長大過程中，知識儲備多了，會有驕傲情結(jié)。這方面假如教師對學(xué)生指導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生就會與其他同學(xué)距離感強(qiáng)烈，影響班級的統(tǒng)一。教師在進(jìn)行信息技術(shù)知識傳授時，要重視自負(fù)的學(xué)生，幫助他們學(xué)會欣賞他人，接受他人。

例如，在教“創(chuàng)意拼法圖形”的過程中，學(xué)生被要求表揚別人的作品，只說優(yōu)點，就不用說缺點了。老師要求學(xué)生們在進(jìn)行他人作品分析講評時分組進(jìn)行，給予其5 分鐘時間。隨后，各小組派代表登臺談感受。誰也沒有想到的是，作品評價的第一作者就是班上最不喜歡對別人的作品發(fā)表評論的學(xué)生的畫圖。雖然這位學(xué)生的作品還有諸多不盡如人意之處，但其他學(xué)生卻是在挖掘作品的長處來肯定。從那以后，不喜歡評論別人作品的學(xué)生學(xué)會了欣賞他人，肯定他人，接受他人。

這實際上是一種賞識教育的形式，賞識教育是欣賞學(xué)生行為的結(jié)果，在賞識教育中，一般主要是對有自負(fù)情結(jié)的學(xué)生進(jìn)行，這種教育教師擔(dān)負(fù)的角色是言傳身教的，實際上全過程充滿著對學(xué)生的導(dǎo)引與認(rèn)可，學(xué)生在接受教育后，不再覺得盲目自大的偉大時，就會得到認(rèn)可。

三、在相互合作交流中滲透心理健康教育

學(xué)習(xí)合作是處在信息時代學(xué)生的需要，也是素質(zhì)教育的必然要求。任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課堂的特征，這是因為信息技術(shù)課離不開實踐。

例如，在“制作電子報”的教學(xué)過程中，小組合作這一方法就可以有效地利用。教師可以布置小組成員就我們的校園為主題進(jìn)行小報的制作。要求講完后，教師看到信息技術(shù)技能比較好的一名學(xué)生沒有參加小組合作，這位學(xué)生平時喜歡單干，不喜歡其他人對他派任務(wù)。出現(xiàn)如此局面，教師可以對其能力贊賞后特邀其做記錄小報制作情況的信息員。在記錄中，他要是對小組的建議和進(jìn)度記錄不準(zhǔn)確，他就會失去分?jǐn)?shù)，甚至可能在組內(nèi)評價中被淘汰，進(jìn)而使其銳氣受挫，懂得自己如不能和他人進(jìn)行合作，就會使整個團(tuán)隊做不好工作，在和其他團(tuán)隊的比較中不能成為贏家。

學(xué)生之間的情感互動影響教學(xué)活動的過程和效率。單干的學(xué)生只想通過單獨工作來表現(xiàn)自己的能力完全不可取，可見學(xué)生之間的情感互動是有必要加強(qiáng)的。

通過信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的手段和方法很多，這就要求教師在日常教學(xué)和研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)、有效、合理地滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康。