成晶晶 （云南師范大學(xué) 江蘇啟東市東南初級(jí)中學(xué)）

在初中教學(xué)中，有效規(guī)避現(xiàn)有教學(xué)方式的弊端，真正將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體位置，讓不同性格和智力水平的學(xué)生在教學(xué)中既得到全面發(fā)展，又得到個(gè)性化的進(jìn)步，是當(dāng)前初中教學(xué)改革發(fā)展的基本目標(biāo)取向。多元智能理論的應(yīng)用倡導(dǎo)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中教學(xué)中多元智能理論的指導(dǎo)思想及實(shí)施原則

1．指導(dǎo)思想。在初中教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的智力水平高低和智能類型的側(cè)重存在個(gè)體差異，這種差異在利用多元智能理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中就是體現(xiàn)為要以尊重個(gè)體差異、培養(yǎng)多元智能為指導(dǎo)思想。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中我們要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，如反思能力、人際交往能力、數(shù)理——邏輯能力、語(yǔ)言組織能力、空間觀察能力等方面的能力。如教師在講授我國(guó)著名民族工業(yè)家，化學(xué)家侯德榜發(fā)明侯氏制堿法的歷史故事時(shí)，就可以利用其事跡培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情感。

尊重學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生多元智能作為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生的各項(xiàng)智能都得到全面發(fā)展，同時(shí)個(gè)性化的智能也得到提升。

2．實(shí)施原則。要讓教學(xué)效果最大化，教師要充分考慮學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效接收，堅(jiān)持科學(xué)的原則。

一方面，教學(xué)內(nèi)容盡量不要太難。舊版本教材內(nèi)容進(jìn)行了刪除，降低了難度，如實(shí)驗(yàn)室三大氣體的制備方法中，氫氣的制備方法就降低了難度，只是作為拓展性的課題出現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，不要太多深入。另一方面，教學(xué)形式要具有靈活性。如根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，將課型劃分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課等類型，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的，有側(cè)重的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)智能。

堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)實(shí)施原則，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，是在初中教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的重要教學(xué)原則，其有利于充分發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)智能。

二、初中教學(xué)中多元智能理論的具體實(shí)踐

1．在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自然觀察智能。初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多元智能理論實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要在教學(xué)中充分利用新授課培養(yǎng)學(xué)生自然觀察智能。

例如，教師在講授有關(guān)酸堿性的PH 值的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將月季花的花瓣放在自來(lái)水、廁所洗滌劑溶液、廚房洗滌劑溶液中，月季花瓣在不同溶液中呈現(xiàn)不同顏色；用“水”洗去鐵塊上的銹等。

在教師講授新課時(shí)，讓學(xué)生在與生活密切聯(lián)系的實(shí)踐中，對(duì)生活進(jìn)行觀察，感受生活與學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察生活的自然觀察智能。

2．在習(xí)題課中發(fā)展學(xué)生數(shù)理能力——邏輯智能。習(xí)題課教學(xué)最重要的就是教授學(xué)生掌握快速、有效的解題方法，讓學(xué)生在面臨相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)數(shù)字和知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系分析和解決問(wèn)題。

例如，用關(guān)鍵字的方法快速解題。如“石墨炸彈能破壞輸電系統(tǒng)，這一做法是利用石墨的什么性質(zhì)？”把握解題的關(guān)鍵字就是“破壞輸電系統(tǒng)”，學(xué)生就能判斷出石墨的導(dǎo)電性。

利用習(xí)題教學(xué)給學(xué)生傳授高效、快速的解題方法是習(xí)題課教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)理關(guān)系、知識(shí)規(guī)律內(nèi)在關(guān)系解決問(wèn)題的能力。

3．利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生多重智能。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生多重智能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)本身的因果關(guān)系，讓學(xué)生在探究問(wèn)題最終答案的過(guò)程中逐漸形成多重智能，是學(xué)生多元智能發(fā)展的客觀要求。

例如，關(guān)于實(shí)驗(yàn)“燃燒條件的探究”“鐵釘銹蝕條件探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師改變事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生按照要求開展實(shí)驗(yàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為采取讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言智能、自我——反省智能、自然——觀察智能也起到很好的鍛煉作用，有效促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展。

初中教學(xué)多元智能理論的應(yīng)用，應(yīng)講究其原則，正確分析和采取有效的多元智能理論實(shí)踐方法，能提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生心智的共同發(fā)展。