劉 勝

●湖北省襄陽(yáng)市第三中學(xué)

新課程改革在全國(guó)加快推進(jìn)，高中地理教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了他們的科學(xué)素養(yǎng)和治學(xué)精神。教師在教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探究精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面進(jìn)步和終身發(fā)展。高中地理教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極改進(jìn)和探索，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在改革創(chuàng)新的道路上疾馳前行，努力構(gòu)建更加高效的地理課堂。

一、以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)

思想是行動(dòng)的靈魂，理念是實(shí)踐的內(nèi)在精髓，所有的實(shí)踐都是一定思想理念指導(dǎo)的自覺行動(dòng)。影響實(shí)踐效率和結(jié)果的關(guān)鍵因素之一是實(shí)踐者的指導(dǎo)思想。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，各地都在教育改革和實(shí)踐方面投入了更多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，而造成學(xué)校之間差距不斷拉大的原因之一是教師的教學(xué)理念。新課程改革背景下，高中地理課堂教學(xué)需要教師具有較新的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。有的教師重視學(xué)生的主體地位，注重情感共融和分享體驗(yàn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握基本知識(shí)，更能舉一反三，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例如，教學(xué)有關(guān)地貌特征的內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生親自參加實(shí)踐調(diào)查，分析當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣?，用鄉(xiāng)土地理來(lái)創(chuàng)設(shè)更具實(shí)踐性和生活化的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析研究，掌握相應(yīng)的方法，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分類指導(dǎo)，分給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與合作探究的能力。這樣，不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，真正將地理知識(shí)轉(zhuǎn)變成他們的素養(yǎng)與能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、注重課堂教學(xué)方法、模式的多元化

新課程背景下，高中地理教學(xué)以新課程理念為指導(dǎo)，注重教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。新課程注重方法的多樣性，教學(xué)手段的多元化，教學(xué)模式的創(chuàng)新性。這些方法、模式和手段都需要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，服務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，所以，教師需要不斷變換教學(xué)手段和組織形式，因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)理念。新編人教版高中地理教材設(shè)置了不同的模塊，有讀圖思考、閱讀拓展、案例展示、知識(shí)鏈接等，要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，強(qiáng)化實(shí)踐和案例分析，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，教師可以拓寬學(xué)生視野，引入澳大利亞牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)案例，并結(jié)合我國(guó)杭嘉湖水稻種植產(chǎn)業(yè)的案例，讓學(xué)生分析比較中國(guó)與澳大利亞不同的地理自然環(huán)境。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建具體的應(yīng)用情境，真正理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位發(fā)展特性，更能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析，培養(yǎng)他們的分析思辨能力。又如，在教學(xué)有關(guān)城市化的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感知我國(guó)城市化發(fā)展過(guò)程中，各地為了加快城市化進(jìn)程，快速營(yíng)造宜居的城市環(huán)境，出現(xiàn)了移植大樹之風(fēng)不斷蔓延的趨勢(shì)。引入這樣的案例讓學(xué)生具體分析我國(guó)城市發(fā)展進(jìn)程中存在的突出問題。這樣的教學(xué)方式靈活，方法多變，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、引導(dǎo)互助合作探究性學(xué)習(xí)

新時(shí)期課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視基于學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作探究能力培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；ブ献鲗W(xué)習(xí)既能讓學(xué)生更好地相互借鑒，共同進(jìn)步，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提升課堂教學(xué)效率。高中地理教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鉆研，培養(yǎng)他們的探究精神。很多高中地理知識(shí)與其他學(xué)科有較多的交叉，教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，讓他們發(fā)現(xiàn)更多的問題和規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

總之，新課程背景下，高中地理教學(xué)需要不斷改革、創(chuàng)新，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和未來(lái)發(fā)展方面考慮，運(yùn)用先進(jìn)課程教學(xué)理念，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，注重教學(xué)模式和方法的多元化，真正突出學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，打造更加全面的高素質(zhì)人才。