汪海娟

摘 要：在經(jīng)濟發(fā)展以及城市化進程加快的今天，大量的農(nóng)村勞動力涌進城市的同時，也創(chuàng)造出“城鄉(xiāng)結合部”這樣的特殊地區(qū)，其中，留守兒童的教育問題便是目前的重要課題。對班主任如何展開對城鄉(xiāng)結合部的留守兒童的教育進行了探究與思考。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部;留守兒童;教育問題

在城市化進程中，留守兒童是現(xiàn)今較難解決的問題，筆者結合實際教學的經(jīng)驗，對于城鄉(xiāng)結合部的留守兒童教育提出了自己的觀點。

一、留守兒童出現(xiàn)原因

在我國的城市化進程中，城鄉(xiāng)結合部是這一過程中的一種特殊中轉(zhuǎn)形態(tài)，這樣的地區(qū)大都地處城市與鄉(xiāng)村的邊緣交界地帶，聚集了許多的農(nóng)村外來人口，既沒有城市的繁華也不似鄉(xiāng)村的田園風光，由于外來人口眾多，鄰里之間并沒有太深厚的關系，可以說社會關系在人口復雜的基礎之上顯得極為淡薄，留守兒童們長期處于這樣雜亂而又沒有太大的監(jiān)管力度的環(huán)境下，極容易出現(xiàn)各種問題。

二、留守兒童的主要問題

留守兒童們由于家長的長時間外出務工，他們對于父母的陪伴式教育是極為缺乏的，親緣關系的疏遠便使得他們對于自身沒有更為堅實的安全感，在學校中進行學習時也容易產(chǎn)生較為敏感自卑的心理;同時，年青一代外出務工，孩子就只能讓爺爺奶奶輩來帶，老一輩的觀念中缺乏較為先進科學的撫養(yǎng)觀念以及教育觀念，對于隔代的孩子總有一種較為溺愛的心理，孩子在面對爺爺奶奶時不愿意交流，也就使得他們漸漸地被長輩教出了極強的自我意識，這對于學生的社會交往能力的培養(yǎng)有著極大的阻力;最后便是學生的價值觀的扭曲，家長們外出務工便是為了金錢，部分家長對于自家孩子的教育沒有太強的參與感，只將孩子放到學校，交給教師了事，什么都比不上掙錢，在這樣的家庭環(huán)境下，學生便很容易產(chǎn)生對于金錢的盲目崇拜，有“金錢至上”的扭曲價值觀，對于學習則沒有太大的興趣，這更使得學校的教育無法順利進行。

三、實際解決策略

1.班主任的關注

在留守兒童中，有一部分孩子的心理是較為孤僻的，他們由于各方面原因不愿與人交流，在面對這些孩子們的時候，班主任所要做的便是給予他們更多的關注，讓他們能夠感受到溫暖。在教學中，班主任們首先要做到的便是對學生一視同仁，讓學生能夠感受到教師對自己的尊重，也知道自己與別的孩子沒有太大的差異，從而能夠鼓起勇氣與周圍同學進行交流。當學生的學習過程出現(xiàn)了問題時，教師也需要以較為溫和的態(tài)度來對學生進行學習上的輔導，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)秀之處的同時也對學生所表現(xiàn)出來的不良習慣進行及時的制止，從而使得學生消除自卑心理，以更為積極陽光的心理狀態(tài)來面對人際交往。

2.保證家長的應有作為

在一個孩子成長的過程中，班主任并不能夠完全替代家長對于學生的作用，這就使得班主任在對孩子進行教學時需要取得家長的協(xié)助。在學生的成長過程之中，家長可以說是最為重要的因素了，這源自于孩子在潛意識中對于父愛與母愛的渴望，可以說家長是怎樣的人，孩子也會很大概率成為與之相似的人。因此，班主任在教學的同時也需要做好家校之間的溝通與聯(lián)系，對于孩子的進步與問題及時與家長進行反饋交流，讓家長們能夠花時間與孩子進行溝通互動，哪怕只是晚間一個充滿家庭溫情的視頻電話，對于學生的教學作用以及心理成長也是有極大的積極作用的，而這樣的培養(yǎng)也是學校所無法替代的。

3.培養(yǎng)學生的個人意識

在一個孩子最終成長為一個大人的過程中，需要各方面的協(xié)調(diào)與合作，同時也需要學生自身的努力，這也是至關重要的一個因素。當班主任與家長對孩子有了更多的關注以及更高的重視后，學生自身燃起了希望，在學習與生活中自然也會有更為積極的態(tài)度。在這時，班主任就需要在教學中對學生進行鼓勵，讓學生能夠通過自身的努力來“向陽生長”。在實際的教學中，教師可以利用班會課來播放一些偉人們克服各種困難最終獲得成功的人物紀錄片，讓學生能夠在內(nèi)心樹立更為堅定的信念，從而獲取來自“榜樣”的力量，并以此作為激勵，努力成長為與自己的榜樣所接近的人，這對于學生的未來成長是有著極強的激勵作用的，同時也能夠使得學生行走的方向正確，最終成為對社會有益的人才。

四、結束語

在我國的城市化進程中，兒童可以說是這一過程中最為無力的團體，他們?nèi)耘f處于生長的階段，若是失去了正確的引導便會走向彎路且一去不回。因此在教學時，班主任就需要努力進行多方面的整合，從自身、家庭以及孩子本人心理的建設三方面入手，讓學生能夠感受到更多的溫暖，保證學生的個人性格與個人品質(zhì)能夠獲得正確的培養(yǎng)，最終能夠成長為更積極的人。

參考文獻：

[1]方志英.淺談城鄉(xiāng)結合部學校流動性人口子女家庭教育誤區(qū)及對策[J].新課程學習（中旬），2014（2）.

[2]魏亞飛，鄭秀云.為農(nóng)村留守兒童撐起一片藍天：班主任留守兒童管理手記[J].中學教學參考，2011（6）.

[3]徐潔.留守兒童社會心理問題探究[D].網(wǎng)絡財富，2017（2）：11-12.

[4]陳晨.留守兒童學習問題的成因及對策[J].黑龍江教育學院學報，2009（28）：123-124.

編輯 張佳琪