摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中巧妙地滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教師共同的教學(xué)手段和途徑。當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)處在新教育時(shí)代下的變革階段，急需小學(xué)美術(shù)教師對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的滲透方式和策略進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，據(jù)此進(jìn)行分析，以期能為其他小學(xué)美術(shù)教師提供可參考的教學(xué)意見和建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);學(xué)生;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)與德育之間的重要關(guān)系，并從小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容入手分析和整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并將之轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育養(yǎng)料。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、小學(xué)美術(shù)課中滲透良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義

第一，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育旨在讓學(xué)生通過美術(shù)內(nèi)容養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅能知道哪些行為是好是壞，還能知道自己應(yīng)如何去實(shí)施好的行為。以節(jié)能環(huán)保為例，環(huán)保理念并不只是說對(duì)那些有害的生活廢料進(jìn)行回收處理，還對(duì)那些看似無用的生活廢料進(jìn)行二次加工以發(fā)揮其剩余價(jià)值，而通過小學(xué)美術(shù)手工制作課，就可以很自然地融入環(huán)保理念，繼而學(xué)習(xí)如何節(jié)能環(huán)保、珍惜資源，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與小學(xué)美術(shù)課的有機(jī)結(jié)合實(shí)則是為小學(xué)美術(shù)課的未來發(fā)展提供了基本方向和思路。在素質(zhì)教育理念體系中，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育將作為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源和教學(xué)策略的“指向標(biāo)”，不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得更加綠色、科學(xué)、健康，還大大提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)價(jià)值。還是以節(jié)能環(huán)保為例，在“素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的加入無疑是在節(jié)能減排、優(yōu)化資源利用配置等方面為學(xué)生上了生動(dòng)的一課，使其明白珍惜資源、循環(huán)利用資源的重要意義和作用，對(duì)培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)具有非常重要的推動(dòng)作用。

二、在小學(xué)美術(shù)課中滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

承接上例，此處仍以通過美術(shù)手工制作課培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力為例進(jìn)行分析。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏蟹浅６嗟膹U料，它們遍布于各個(gè)角落，如果不及時(shí)回收利用，很容易對(duì)周邊環(huán)境造成嚴(yán)重污染。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將這些廢料納入課堂之中作為教學(xué)道具。

（一）結(jié)合環(huán)保，確定主題

在我國(guó)“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保號(hào)召下，教師可以以自然風(fēng)光作為環(huán)保的核心主題，并由此不斷拓展多樣化的手工制作主題。美術(shù)教材中有很多內(nèi)容可以與環(huán)保掛鉤，例如在《小鳥找家》中，教師以“家”為主題讓學(xué)生制作模型，那生活中廢棄的硬紙板、塑料瓶、塑料袋等都可以作為制作素材。再例如在《開心臺(tái)歷》中，教師以“臺(tái)歷”為主題讓學(xué)生制作模型，那教師就可以在制作過程中讓學(xué)生標(biāo)注無煙日、世界環(huán)保日等有關(guān)環(huán)保的紀(jì)念日，這樣也能很好地契合環(huán)保主題。

（二）小組合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說要制作3D立體模型還是有不小難度的，所以教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式降低制作難度。第一步，教師要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力分成A/B/C三層（A層為學(xué)優(yōu)生，B層為中等生，C層為學(xué)困生），然后根據(jù)A層1人，B層2人，C層1人的方式進(jìn)行分組;第二步，教師委任A層的學(xué)生為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員自行選擇制作主題和制作素材;第三步，小組制作的過程中教師要做好指導(dǎo)工作，并滲透環(huán)保教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）總結(jié)分析，評(píng)價(jià)考核

總結(jié)評(píng)價(jià)的過程是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來說，總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)傾向“過程性評(píng)價(jià)”，重點(diǎn)評(píng)測(cè)學(xué)生在制作過程中對(duì)生活廢物的回收利用情況，例如A學(xué)生用塑料袋制作了玩偶的頭部，B學(xué)生用廢紙制作了紙飛機(jī)和風(fēng)車，C學(xué)生用廢舊電池拼了一間小房子……這些行為都是非常典型的廢物回收利用行為，都是踐行環(huán)保事業(yè)的良好行為，教師應(yīng)予以高度評(píng)價(jià)，并發(fā)放“環(huán)保小衛(wèi)士”徽章，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多做環(huán)保之事，為環(huán)保事業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

綜上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須要結(jié)合當(dāng)下的教育教學(xué)形勢(shì)以及客觀的美術(shù)教學(xué)情況。善于挖掘生活化教學(xué)素材，使之可以變廢為寶，成為引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要教學(xué)資源。當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)正面臨著巨大的教學(xué)改革壓力，作為任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到責(zé)任之重，筆者希望各位教師能夠基于本文的分析要點(diǎn)繼續(xù)研究相關(guān)的教學(xué)策略，當(dāng)然，本文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位任課教師批評(píng)指正。

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作者簡(jiǎn)介：齊琦，女，出生年月：1990年1月16日，籍貫：吉林省榆樹市。民族：漢族，工作單位：吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)中心小學(xué)，職稱：二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。

編輯 張佳琪