劉芳

摘 要：識字，是小學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容之一，是學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生在六年的小學(xué)生活中識多少字將直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，影響到閱讀能力的培養(yǎng)。那么，如何使學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識更多漢字，閱讀更多文本，將是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;識字效率;識字方法

低年級的孩子年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。再加上低年級識字量較大，孩子們的基礎(chǔ)也參差不齊，很多時候一節(jié)課中的十幾個生字孩子們根本消化吸收不了，即使認(rèn)識了由于會有新的生字不斷出現(xiàn)，短時間記憶他們很快就忘了，基本上每一節(jié)的新課都會有生字，那么千篇一律的識字方法會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對識字望而卻步。所以，教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生有主動識字的愿望，這樣的識字教學(xué)才會高效。

一、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生識字興趣

充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字，同時也調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的難度。

1.在識字教學(xué)中，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如在教學(xué)“操場上”一課時，老師先播放學(xué)校校園內(nèi)各項體育設(shè)施，同學(xué)們下課做各項體育活動場景，將學(xué)生帶入情境，使之對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。這樣在進(jìn)行識字教學(xué)時，老師先讓學(xué)生找出所認(rèn)識的漢字，再畫出不認(rèn)識的漢字進(jìn)行教學(xué)，就會起到事半功倍的效果。

2.充分利用多媒體資源設(shè)計靈活多樣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與多媒體互動的過程中，進(jìn)一步鞏固識字的效果，從而提高識字效率。比如，在檢測學(xué)生課上識字效果時，教師可設(shè)計“摘蘋果”，給字寶寶“找家”“找朋友”等活動，較大程度地提高學(xué)生的識字效果。

3.利用多媒體音形同步掌握生字發(fā)音，從直觀形象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音識字。在啟迪學(xué)生掌握字的發(fā)音的過程中，投影、錄音并用，音形同步，從而有效提高識字效率。在進(jìn)行識字過程中，首先讓學(xué)生通過課件中的讀音，跟讀、指名領(lǐng)讀，加深對字音的識記，還要讓學(xué)生通過動畫演示記住字形。

二、結(jié)合文本閱讀指導(dǎo)，隨文識字

隨課文分散識記就是讓兒童識到十個、八個的生字詞，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性、語句的連貫性，使兒童能很快熟讀背誦。

1.隨文正音，教學(xué)時，提出要求，讓學(xué)生把每一個字讀準(zhǔn)確，難讀的多讀幾遍，檢查時，抽出易錯和讀不準(zhǔn)的字音加以提示，反復(fù)讀。

2.隨文識記字形，在學(xué)習(xí)課文時，分散識字，把生字先進(jìn)行部首、同音字，多音字、形近字歸類。學(xué)完后進(jìn)行生字再現(xiàn)。

3.隨文理解字義，學(xué)完字形后組詞，說句子、短語等，也可以聯(lián)系上下文理解字詞，可以借助圖片、動作觀察理解詞語，也可以聯(lián)系生活實際，理解詞語。

三、寓教于樂，在游戲互動中有效識字

在課堂中適量安排小游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個性化的課堂小游戲?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的識字訓(xùn)練有非常重要的意義。

1.聯(lián)系生活或借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，營造輕松愉快的識字氛圍，使學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中，產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。

2.運用師生互動、生生互動的多種游戲方法，讓學(xué)生在具體的互動中，通過語言的運用，動口去說、動手去做、動腦思考，相互配合，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率。比如，在教學(xué)“大”“十”“人”等生字時，可讓學(xué)生通過做動作進(jìn)行識記。

3.運用猜字謎、摘蘋果、開火車、對比識字等多種游戲方法，鞏固識字的成果，提高識字的效率。

四、運用漢字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生有效識字

從漢字的造字方法入手，利用漢字的表意特征和構(gòu)形規(guī)律，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力。

1.采用“串接法”“演示法”對構(gòu)字部件、對字的形義關(guān)系作出合乎情理的解說，使學(xué)生了解漢字構(gòu)字規(guī)律，提高識字的效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析字形，使學(xué)生能很好地從構(gòu)字規(guī)律掌握什么是象形字、會意字、形聲字，提高識字的效率。

3.在課堂上，靈活運用熟字帶生字、同偏旁部首識字、象形識字法、形聲識字法等多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而提高學(xué)生的識字能力。

識字教學(xué)的策略與方法有很多種，其實教師是活的，學(xué)生也是多元化的。我們要做的就是如何在每一堂語文課中將這些策略與方法進(jìn)行融合，使每一位學(xué)生都能愛上識字、樂于識字，掌握更多的漢字，進(jìn)而提高學(xué)生識字量，擴大學(xué)生閱讀面。每位教師只要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個人特色選擇最佳的識字方法，便可提高學(xué)生的識字效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清