張雨芹 李釗

摘要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具。國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具并順利進(jìn)行國(guó)際交往為目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中參考國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就具有一定的意義。本文試圖研究CCSS?教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家如何開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)具有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：CCSS?教學(xué)大綱;英語(yǔ);教學(xué)啟示

一?、同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

英語(yǔ)是地球上使用最廣泛的語(yǔ)言。大約?3.75?億人以英語(yǔ)為母語(yǔ)，而大約?7.5?億人將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言。?估計(jì)全世界能說(shuō)英語(yǔ)的人口超過(guò)?20?億。美國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的制定共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（Common?Core?State?Standards，簡(jiǎn)稱CCSS）的努力由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人于2009年啟動(dòng)，其中包括來(lái)自48個(gè)州，兩個(gè)地區(qū)和哥倫比亞特區(qū)的州長(zhǎng)和州教育委員會(huì)，他們是全國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)最佳中心的成員。?實(shí)踐（NGA中心）和州首席學(xué)校官員委員會(huì)（CCSSO）。州立學(xué)校院長(zhǎng)和校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到一致的，現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值，并開(kāi)展了這項(xiàng)工作，以確保所有學(xué)生，無(wú)論他們住在哪里，都是為大學(xué)，職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備的高中畢業(yè)生。

二、教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用

共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的起草過(guò)程依賴于全國(guó)各地的教師和標(biāo)準(zhǔn)專家。教師以四種方式參與發(fā)展過(guò)程：他們?yōu)镋LA和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于工作組和反饋組。國(guó)家教育協(xié)會(huì)（NEA），美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)（AFT），全國(guó)數(shù)學(xué)教師委員會(huì)（NCTM）和全國(guó)英語(yǔ)教師委員會(huì)（NCTE）以及其他組織在將教師聚集在一起的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用?對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體，建設(shè)性反饋教師是召集的各州的成員，定期就標(biāo)準(zhǔn)草案提供反饋。在兩個(gè)公眾意見(jiàn)征詢期間，教師提供了共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)。該標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)（ELA）以及歷史/社會(huì)研究，科學(xué)和技術(shù)科目的識(shí)字制定了指導(dǎo)方針。因?yàn)閷W(xué)生必須學(xué)會(huì)在各種內(nèi)容領(lǐng)域有效地閱讀，寫作，說(shuō)話，傾聽(tīng)和使用語(yǔ)言，所以這些標(biāo)準(zhǔn)提升了大學(xué)和多學(xué)科就業(yè)準(zhǔn)備所需的讀寫技能和概念。

三、?英語(yǔ)作為語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)和識(shí)字的共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建立在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的最佳基礎(chǔ)之上，反映了學(xué)生在大學(xué)，職業(yè)和生活中取得成功所需的技能和知識(shí)。了解標(biāo)準(zhǔn)與先前標(biāo)準(zhǔn)的不同之處?-?以及它們所要求的必要轉(zhuǎn)變?-?對(duì)于很好地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。以下是共同核心所要求的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：定期練習(xí)復(fù)雜的文本及其學(xué)術(shù)語(yǔ)言ELA?/讀寫標(biāo)準(zhǔn)不是僅僅關(guān)注閱讀和寫作技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須閱讀的文本越來(lái)越復(fù)雜，以滿足大學(xué)，職業(yè)和生活的需求。這些標(biāo)準(zhǔn)要求建立一個(gè)日益復(fù)雜的樓梯，以便所有學(xué)生都能在不遲于高中結(jié)束時(shí)為大學(xué)和職業(yè)水平的閱讀需求做好準(zhǔn)備。該標(biāo)準(zhǔn)還概述了閱讀理解的逐步發(fā)展，以便通過(guò)成績(jī)晉升的學(xué)生能夠從他們閱讀的內(nèi)容中獲得更多。與文本復(fù)雜性密切相關(guān)并且與閱讀理解密不可分的是學(xué)術(shù)詞匯的焦點(diǎn)：出現(xiàn)在各種內(nèi)容領(lǐng)域的詞匯（例如點(diǎn)燃和提交）。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)混合對(duì)話，直接指導(dǎo)和閱讀來(lái)發(fā)展詞匯。他們要求學(xué)生確定單詞含義，欣賞單詞的細(xì)微差別，并穩(wěn)步擴(kuò)展他們的單詞和短語(yǔ)范圍。詞匯和慣例是以自己的方式對(duì)待的，不是因?yàn)檫@些領(lǐng)域的技能應(yīng)該孤立地處理，而是因?yàn)樗鼈兊氖褂醚由斓介喿x，寫作，說(shuō)話和聽(tīng)力。

由于標(biāo)準(zhǔn)是成功教室的路線圖，并且認(rèn)識(shí)到教師，學(xué)區(qū)和州需要決定前往目的地的旅程，因此他們故意不包括所需的閱讀清單。相反，它們包含大量示例文本，以幫助教師為學(xué)年做好準(zhǔn)備，并讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道一年中會(huì)發(fā)生什么。標(biāo)準(zhǔn)包括所有學(xué)生的某些關(guān)鍵類型的內(nèi)容，包括來(lái)自世界各地的經(jīng)典神話和故事，美國(guó)基礎(chǔ)文獻(xiàn)，美國(guó)文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)性作品以及莎士比亞的著作。這些標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)赝七t了大多數(shù)關(guān)于向州，地區(qū)，學(xué)校和教師教授什么以及如何教學(xué)的決定。閱讀，寫作和演講的基礎(chǔ)是來(lái)自文本的證據(jù)，包括文學(xué)和信息。共同核心強(qiáng)調(diào)使用來(lái)自文本的證據(jù)來(lái)提供仔細(xì)分析，有良好辯護(hù)的主張和明確的信息。這些標(biāo)準(zhǔn)不是向?qū)W生提問(wèn)他們只能從他們先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中回答問(wèn)題，而是要求學(xué)生回答依賴于他們仔細(xì)閱讀文本的問(wèn)題。閱讀標(biāo)準(zhǔn)著重于學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力，并根據(jù)文本中的證據(jù)掌握信息，論點(diǎn)，想法和細(xì)節(jié)。

四、啟示

如果學(xué)生要發(fā)展成為成功讀者所需的強(qiáng)大的一般知識(shí)和詞匯，并為大學(xué)，事業(yè)和生活做好準(zhǔn)備，他們必須沉浸在周圍世界的信息中。信息文本在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。此外，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)文本建立知識(shí)，這樣他們就可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。在K-5中，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求在信息和文學(xué)閱讀之間保持50-50的平衡。信息閱讀包括歷史/社會(huì)研究，科學(xué)，技術(shù)研究和藝術(shù)中的內(nèi)容豐富的非虛構(gòu)小說(shuō)。?K-5標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈建議選擇成績(jī)內(nèi)和成績(jī)之間的文本，以支持學(xué)生系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)有關(guān)世界的知識(shí)。在六到十二年級(jí)，對(duì)文學(xué)非小說(shuō)類的特定類別有更多的關(guān)注，這是對(duì)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。需要明確的是，這些標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)K-12中都非常重視文學(xué)，因?yàn)樗鼧?gòu)成了K-5閱讀的一半，是6-12名ELA教師工作的核心。同樣在六到十二年級(jí)，歷史/社會(huì)研究的識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)和技術(shù)科目確保學(xué)生可以通過(guò)閱讀和寫作獨(dú)立地建立這些學(xué)科的知識(shí)。?閱讀，寫作，口語(yǔ)和聽(tīng)力應(yīng)該從K-12開(kāi)始，作為每個(gè)學(xué)科的組成部分。

作為大學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)也可以參考國(guó)外的全國(guó)通用教學(xué)大綱，研讀其中關(guān)于語(yǔ)言培養(yǎng)的綱領(lǐng)，體味英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家如何將英語(yǔ)納入教學(xué)之中，采取何種教學(xué)策略和方式，對(duì)我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。

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