趙榮

摘 要：籃球協(xié)會主席姚明提出過小籃球的適宜發(fā)展年齡是在六到十二歲，那么作為小學的體育老師，用適宜的方法使小籃球這項運動蓬勃發(fā)展顯得至關重要。從利用對抗類游戲、趣味化游戲、創(chuàng)新類游戲這三個方面，來達到激發(fā)小學生的小籃球運動興趣、培養(yǎng)他們的基本技能和運動思維，以及讓他們體會個人努力和團隊合作精神的重要性，從而探究出小籃球的“游戲化”教學方案。

關鍵詞：小籃球;游戲教學;運動思維;團隊精神

小籃球運動屬于集體對抗性項目，有較強的靈活性和游戲性，它能夠鍛煉孩子的身體素質、健全孩子的人格。在我們中小學課程標準中，對于小籃球教學，建議教師采用游戲化的教學形式，激發(fā)孩子的運動學習熱情。但是，在我們的教學實踐過程中，有部分教育實踐者為了比賽成績，將重心過多放在了籃球技能的教學上，使得孩子產(chǎn)生厭學的情緒。這種忽視孩子學習興趣的教學，是不利于小籃球運動發(fā)展的，更不利于孩子養(yǎng)成終生鍛煉的意識。所以我們要積極改正方法，把游戲融入教學中去，把快樂歸還給孩子，激發(fā)孩子們參加小籃球練習的熱情。

一、采用同場對抗性游戲，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是人們活動強有力的動機之一，它是我們最好的老師。作為老師要積極發(fā)揮孩子的主觀意識性，激發(fā)孩子們的運動激情和學習小籃球的學習興趣。由于小學階段的學生身體心智發(fā)育還未成熟，他們對體育游戲很是喜歡，作為教師要牢牢抓住這一特性，在展開籃球訓練或教學時融入游戲，來提高我們的訓練或教學效率?；@球運動有一定的對抗性，高、快、靈是其特點。小學階段的學生如果能夠掌握好其中的快、靈這兩項技能，對于孩子們籃球的學習將會有很大的用處。所以，教師可以將對抗性的游戲融入這兩項技能的教學和訓練中去，讓孩子產(chǎn)生有意識的對抗，從而培養(yǎng)對抗意識。

二、利用趣味化游戲，培養(yǎng)籃球基本技能

著名物理學家牛頓說過，成功是百分之一的天賦加百分之九十九的汗水。所以在小學階段努力打好扎實的籃球基本功顯得格外重要，教師要重視孩子籃球技能的提高。在教學以及訓練中，一味枯燥機械的重復技能動作，只會消磨孩子的學習熱情，不利于孩子技能的提高。所以，教師可以在這類基礎性教學或訓練中加入一些趣味性的游戲，讓我們的籃球課堂更加輕松愉快、節(jié)奏鮮明，在有限的時間里最大限度地進行基本功練習。

例如，同樣是在教授運球技能時，如果一味的、固定的教授動作方法，讓孩子重復同一動作會使他們從身體和心理上感到疲勞。如果這個時候，可以在課堂中加入一些趣味化的游戲，不僅能幫助他們消除疲勞，更可以幫助他們掌握基本的運球技能。譬如引入棒壘球中的跑壘游戲，讓孩子每五人為一組，第一名孩子聽哨音開始繞一個邊長為五米的長方形運球，依次繞完四個角后，把球交給下一名同學并與下一名同學擊掌完成接力，比一比哪一小組用時最少。在游戲過程中，如果運球掉落或者運球違例，則需要重新回到起點開始。這樣有趣的游戲，讓孩子在快節(jié)奏中集中注意力，加深肌肉記憶，從而掌握運球技巧。

三、利用創(chuàng)新化游戲，培養(yǎng)籃球運動思維

在我們當下的社會，創(chuàng)新從未停止過，孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神要培養(yǎng)，這既是新課程的需要，也是學生自身發(fā)展的需要。體育教師在教學過程中要注重在籃球教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，多創(chuàng)設一些能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的游戲環(huán)節(jié)，幫助學生提升創(chuàng)新能力。

例如，在接球投籃這一技術動作教學中引入游戲，先將孩子分為兩人一組。一人傳球后，另一人接球定點投籃，比比誰進的球多。在這個游戲中，教師可以引導學生開動腦筋，編排出不同的接球方法進行練習，如，接地滾球投籃練習、接高吊球投籃練習等一系列改變接球的練習方法，也可以引導學生加大難度，投籃時有人防守的投籃練習以及擺脫防守隊員上一步的投籃練習。像這樣把游戲加入教學中的方式不僅能夠使課堂趣味性增加，而且有助于孩子們及時掌握不同樣的接球方式與及時適應有防守強度的對抗訓練，還能提高孩子們的籃球技術水平，為老師的教學任務提供了保障。

四、在游戲中，培養(yǎng)孩子個人努力和團隊合作精神

眾所周知，在游戲中，有比拼就會有勝負、有輸贏，無論是成功的喜悅還是失敗的淚水，都會給孩子帶來心靈上的震撼。我們的孩子年齡還小，對于團隊合作以及集體意識不強，所以教師要積極強化他們的集體意識。在小籃球運動教學訓練中，如果教學手段得當就能激發(fā)孩子們的個人努力以及團隊合作精神。將小游戲加入課堂教學訓練中，可以讓孩子們在不知不覺中加強團隊合作精神。在游戲中為了團隊勝利頑強拼搏，是體育精神的體現(xiàn)，也是籃球教學培養(yǎng)情感目標的體現(xiàn)。

總之，在小學籃球的游戲化教學中，教師可以設計創(chuàng)新化、趣味化、符合項目特點的游戲有很多，這需要教師抓住孩子的身心特點以及籃球主教材的知識點努力設計出創(chuàng)新型的游戲，為孩子們進行高效的籃球訓練打下基礎。

愛玩是孩子們的天性，并且他們的注意力不能長時間集中起來。教師應該利用一切可行的手段，不斷更新教育理念，在小學籃球教育教學中加入游戲，使學生在游戲中增強籃球學習的效果，讓孩子們在燦爛的童年里留下最美好的回憶。

參考文獻：

[1]廖海燕.小學籃球“游戲化”教學的探索[J].西部素質教育，2019（4）.

[2]歐桂彩.淺談體育課堂中的注意力[J].體育博覽（研究版），2011（4）.

編輯 魯翠紅