張華

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，是一種螺旋式的上升趨勢(shì)。這一方面體現(xiàn)在學(xué)段與學(xué)段之間，另一方面體現(xiàn)在內(nèi)容與內(nèi)容的銜接之間。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)有較明顯的連貫性，也就是說在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分進(jìn)行“瞻前顧后”，這就要求教師既要把握單次教學(xué)的獨(dú)立性，又要充分考慮它的相互依存。那么，應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，防止其浮于表面，流于形式，就是要談?wù)摰膯栴}。

關(guān)鍵詞：有效性;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效，不單單是讀寫算能力的提高，還應(yīng)該包括新舊知識(shí)的銜接，思維能力的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何從課堂短短的四十多分鐘內(nèi)要成效，就還需要教師善于正確地引導(dǎo)。有些數(shù)學(xué)課太看重表面的東西，比如說當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)算律的時(shí)候反復(fù)計(jì)算較快見效，于是一節(jié)課都在那不停地計(jì)算，這種教學(xué)顯然是不可取的。要想提升教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要將教學(xué)落在實(shí)處，組建小學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用多媒體設(shè)置教學(xué)情境

信息技術(shù)的發(fā)展，給多媒體教學(xué)提供了生存的土壤和空氣。而多媒體技術(shù)投入教學(xué)的使用，又給小學(xué)教學(xué)帶來了陽光和雨露。隨著技術(shù)的不斷完善，學(xué)生通過多媒體的直觀性和感染力學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富情感。多媒體在教學(xué)過程的使用更是如同家常便飯。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)能夠給教學(xué)帶來更多生機(jī)，教學(xué)效果也能夠事半功倍。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)過程的表述和追溯，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體，讓復(fù)雜的空間變成平面，更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，就能夠看出巧用多媒體設(shè)置情境，給教學(xué)帶來的有效性。

本課主要考查學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并且能夠區(qū)分它們之間的不同，正確識(shí)別生活中的這兩種現(xiàn)象。在教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)教師會(huì)選擇實(shí)物教具，比如像是事先準(zhǔn)備好的小棒、游戲紙板等，因?yàn)閷?shí)際地動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但是僅依靠這些是不夠的，特別是對(duì)于生活中的一些復(fù)雜圖形和有難度的旋轉(zhuǎn)，就需要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在教學(xué)平移現(xiàn)象的時(shí)候，就可以通過出示火車運(yùn)行和電梯運(yùn)行的視頻供學(xué)生觀察。屏幕上火車一節(jié)節(jié)的車廂在運(yùn)行過程中是一種平移現(xiàn)象，而通過圖形處理向?qū)W生展示電梯運(yùn)行的內(nèi)部原理，也能看出是平移運(yùn)動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)方式顯然較移動(dòng)游戲紙板有效，且更方便學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成生活問題的研究。

二、構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生和教學(xué)媒介基本構(gòu)成了全部的要素。那么，這種學(xué)習(xí)的構(gòu)建則是主體之間的相互聯(lián)系與互動(dòng)。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位愈發(fā)明顯，而作為教學(xué)組織者的教師，其主體地位也不可磨滅。甚至作為教學(xué)主要場(chǎng)所的學(xué)校，也有著它獨(dú)特的位置。那么，這三個(gè)“主”碰撞在一起，又應(yīng)該怎樣來協(xié)調(diào)？教學(xué)場(chǎng)所還好，畢竟是為教學(xué)提供服務(wù)的平臺(tái)，那教師和學(xué)生呢？不可否認(rèn)，民主和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系更容易促進(jìn)教學(xué)效果的提升，這一點(diǎn)從學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”中就可以體現(xiàn)。

分?jǐn)?shù)的概念對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言并不是一個(gè)好接受的話題。這不僅因?yàn)閷?duì)均分概念的不好理解，更因?yàn)樵姓J(rèn)知中沒有對(duì)這方面的明確構(gòu)建。教學(xué)中教師常用給小猴子分桃的情境導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。但在這個(gè)過程中，教師要弱化自己的地位，即不能過多地去干涉學(xué)生怎么想，怎么分的問題，但又不能做一個(gè)完全的旁觀者。以分桃為例，平面的分法無論如何也沒有實(shí)際的操作來得簡(jiǎn)明。而在具體的操作中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，以平等的姿態(tài)和學(xué)生一起參與教學(xué)。那么，老師拿到的分得桃子的幾分之幾，也就是學(xué)生分得的幾分之幾。這樣的方式會(huì)讓教學(xué)的氛圍更加輕松自然，效果也更明顯。

三、增加教學(xué)活動(dòng)中的趣味性

小學(xué)生天性活潑，思維活躍，有比較明顯的喜惡感。生動(dòng)有趣的課堂更容易激發(fā)出他們的潛能，獲得寓教于學(xué)的樂趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)竭力營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受且樂于接受的趣味問答。要想實(shí)現(xiàn)這種方法，教師可以采取做游戲的方式，即通過教學(xué)設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置在游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。例如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以看出教學(xué)趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有益影響。

這部分的教學(xué)主要是使學(xué)生將生活中的具體物體和軸對(duì)稱圖形構(gòu)建聯(lián)系，了解對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美。為了讓學(xué)生更好地判斷、掌握軸對(duì)稱圖形，活躍教學(xué)，增加趣味性，教師選擇用做游戲的方法讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作。課前準(zhǔn)備方面，要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)生剪刀、彩紙和彩筆，先是剪下課本中給出的圖形，然后通過對(duì)折飛機(jī)和獎(jiǎng)杯的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形。除此之外，讓學(xué)生拿出彩紙進(jìn)行折疊。值得一提的是，很多折紙作品都隱含著軸對(duì)稱的思想。就拿手工折的紙飛機(jī)來說，所呈現(xiàn)的作品就是一種對(duì)稱，再如學(xué)生喜歡的千紙鶴，當(dāng)學(xué)生折好之后準(zhǔn)備用彩筆給它畫上眼睛的時(shí)候，不自覺便會(huì)主動(dòng)畫上兩邊的眼睛，還要找準(zhǔn)位置，這無疑表明了學(xué)生在潛意識(shí)中已經(jīng)能夠意識(shí)到對(duì)稱的重要性。而選擇這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也能夠動(dòng)腦，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固也伴隨著游戲的趣味水到渠成。

總而言之，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要教師積極引導(dǎo)，善于設(shè)置情境、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系、增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

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編輯 段麗君