摘 要：留守兒童的教育問題一直是我國教育發(fā)展道路上難以忽視的重要問題，從小學語文的教學實踐中探索如何促進留守兒童的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;留守兒童問題;措施

據(jù)統(tǒng)計，截至2018年，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人，較2016年摸底排查全國農(nóng)村留守兒童下降了22.9%。盡管留守兒童的數(shù)量有所下降，但農(nóng)村留守兒童問題仍然是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中值得關(guān)注與亟待解決的重點問題。

一、留守兒童的現(xiàn)狀分析

（一）教育功能缺失

根據(jù)監(jiān)護情況可以看出，大多數(shù)農(nóng)村小學留守兒童由他們的祖父母或外祖父母照顧，他們的監(jiān)護人沒有好的條件接受良好的教育，他們在對孩子進行家庭教育時難免會用不穩(wěn)妥的方式，因此，監(jiān)護人自身的一些不良行為習慣就會潛移默化地傳染給留守在他們身邊的兒童身上，給他們造成負面的影響。由于父母的缺位、監(jiān)護人教育能力不足，或多或少會對孩子的心理造成一定的影響，這些留守兒童普遍來說學習成績不好，性格孤僻，很少與人交流且存在說臟話、舉止不文明、脾氣強硬等不良行為。

（二）社會環(huán)境因素誘發(fā)留守兒童產(chǎn)生不良行為

留守兒童在社會環(huán)境中產(chǎn)生的不良行為主要是由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面影響以及生活環(huán)境周邊的治安管理差而造成的。社會作為一個大環(huán)境，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村的孩子由于從小接觸的環(huán)境存在問題，心智比較單純，不能明確判斷是非黑白，好奇心強，對什么都想去認識了解，往往會因為一點蠅頭小利陷入錯誤的價值觀中無法自拔，會沾染社會上的一些不良風氣，使他們產(chǎn)生一些不正確的想法和舉動，從而影響他們的身心健康發(fā)展。

二、促進留守兒童身心健康成長的有效措施

（一）改革留守兒童的教育方式

由于留守兒童話題的特殊性，其受教育問題很大程度上依賴學校老師，因此學校要明確職責，給孩子建立一個輕松友愛的學習環(huán)境。時刻關(guān)注小學留守兒童在生活、學習方面的情況，確保他們能在一個安心的環(huán)境中完成義務(wù)教育;學校要整治周邊的環(huán)境，確保留守兒童不受外界不良行為場所的誘惑，積極引導(dǎo)留守兒童正確認識社會負面環(huán)境，提高留守兒童的自控能力與自強能力;定期召開關(guān)于留守兒童問題的研討會，及時針對留守兒童出現(xiàn)的問題進行積極的措施引導(dǎo)，發(fā)揮學校在留守兒童教育方面積極正面的作用。此外，監(jiān)護人也要積極和學校配合，監(jiān)護人在孩子小學成長階段的地位是誰都不可比擬的，監(jiān)護人給予他們的關(guān)心和教育，可以促使孩子身心朝著積極健康方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境

根據(jù)學科的特點和留守兒童的年齡，創(chuàng)設(shè)教學情境，將課本里的知識融入游戲情境中，轉(zhuǎn)換一種方式將知識傳遞給學生。例如，在課堂訓練中，組織60秒速答游戲，教師準備幾組口頭問題，并把全班分成幾組。每組選出三名學生作為代表。然后老師提問，讓每組學生比賽回答，以得分最高者作為獲勝者，或每回答一個問題獎勵一朵小紅花，最后以小紅花的擁有數(shù)量決定優(yōu)勝者。學生為了得到優(yōu)勝獎就會將精力投入到游戲中，這樣在不知不覺中，學生也學到了知識。作為一名小學語文教師，在備課的過程中要充分了解學生的學習狀態(tài)，以學生為主體進行教學方案設(shè)計，根據(jù)學生的實際接受能力來設(shè)計教學情境和內(nèi)容。

（三）營造良好的集體氛圍，發(fā)掘?qū)W生的潛能

對于留守兒童而言，集體環(huán)境是非常重要的，孩子在學校和班級這樣的集體環(huán)境中所度過的時間占據(jù)了他們大多數(shù)的時間，對他們來說一個良好的集體環(huán)境能讓他們的學習生活充滿快樂，在集體環(huán)境中，他們每一個人都是主角。在以前的教學過程中，教師往往將課余時間完全交由學生自己分配，但是通過談心和集體活動就會發(fā)現(xiàn)，每一個學生的潛力都是不可估量的，哪怕是一些學習成績稍微靠后的學生。我們發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，學校里大部分的學困生幾乎都是來自留守家庭，他們并不是天生的學困生，而是長期缺乏父母的監(jiān)管使得他們在習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期沒有得到糾正。留守兒童大多與自己的長輩一起居住，長輩每天只負責孩子的溫飽問題，極少對孩子的學業(yè)問題進行詢問關(guān)心，久而久之學生慢慢養(yǎng)成懶散的不良習慣。語文教師可以利用語文課程的便捷性，開展與課程相關(guān)的主題活動，例如猜謎語的游戲，游戲勝利就可以得到相應(yīng)的禮品，教師在游戲的過程中要積極鼓勵留守兒童積極參與，使他們在游戲中得到滿足感，提高他們的自信心。

據(jù)不完全統(tǒng)計，2014—2019年，全國“兩會”關(guān)于聚焦農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的建議數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，可見農(nóng)村留守兒童的問題一直是國家重點關(guān)注并亟待解決的問題。針對農(nóng)村留守兒童存在的問題，教師應(yīng)根據(jù)實際情況盡可能地多開展有意義的集體活動，并且讓活動任務(wù)由學生之間共同協(xié)作完成，這樣的方式便于學生之間建立友誼，讓他們學會溝通交流，不至于感到孤獨。

參考文獻：

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[2]戴斌榮.農(nóng)村留守兒童的心理特點及教育對策[J].教育理論與實踐，2012（13）.

作者簡介：茍迎春（1978.2—），女，漢，甘肅蘭州，小學二級，研究方向小學語文教學。

編輯 張佳琪