王曉蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生對于寫作文都有較強(qiáng)的恐懼心理，一想到作文課就很排斥，導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生厭惡心理的主要原因是由于作文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺寫作很難，面對這樣的情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，采取科學(xué)的策略提升語文作文教學(xué)的有效性，針對層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用展開具體的論述，希望以此提高小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過作文能夠?qū)W(xué)生的語文綜合能力體現(xiàn)出來，有些學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中能夠做到扎實(shí)掌握，但是一碰到作文就顯得束手無策，不知道作文中該寫些什么，有的學(xué)生由于語文詞匯量較少，有的學(xué)生是語言組織結(jié)構(gòu)性較差，這些原因都導(dǎo)致學(xué)生的作文能力較低。層遞式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將層遞式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，加強(qiáng)了語文作文教學(xué)的針對性和有效性，因此教師應(yīng)該逐步提高層遞式教學(xué)方式的應(yīng)用能力，從而提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

一、層遞式教學(xué)模式的意義

隨著語文教學(xué)改革的不斷踐行，層遞式教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到語文教學(xué)中，語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，層遞式教學(xué)模式能夠提升語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層遞式教學(xué)模式指的就是通過層層遞進(jìn)的模式向?qū)W生展開教學(xué)，將知識由易到難、由具體到抽象地展現(xiàn)給學(xué)生。通俗的解釋層遞式教學(xué)，就像建筑中的高樓大廈一樣，高樓大廈平地起，先要壘好地基，才能夠逐漸蓋起高樓，只有地基足夠穩(wěn)固，高樓建筑的質(zhì)量也才會更高。而學(xué)習(xí)也是一樣的道理，只有逐步幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才可以扎實(shí)地掌握知識內(nèi)容。作文教學(xué)作為語文的難點(diǎn)部分，要逐步幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)、最簡單的部分開始，逐步增加教學(xué)的難度，才可以使學(xué)生的作文能力得到提升。因此，層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的作用，是一步一個腳印幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的過程，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程[1]。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生遣詞造句的能力，為作文能力打好基礎(chǔ)

教師要從培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力入手，小學(xué)生知識量有限、生活閱歷少，因此詞匯量也較少，而寫作對詞匯量的要求是很高的，只有具備豐富的詞匯量，學(xué)生才能夠?qū)⑾胍磉_(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確透徹地表達(dá)出來，因此培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力是重點(diǎn)。這是層遞式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，遣詞造句能力培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語將事物與情感用詞匯描述出來，在描述的過程中教師要注意觀察學(xué)生在詞匯的應(yīng)用上是否準(zhǔn)確和恰當(dāng)。教師要善于將一些詞匯與具體的情境聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生將詞匯應(yīng)用在正確的語境中。例如在“盼望”這個詞匯的教學(xué)中，教師要引入具體的情境，可以引用句子“我盼望假期早點(diǎn)到來?！庇镁唧w的情境使學(xué)生加深對詞匯的理解[2]。再例如在“使用”這一詞匯的學(xué)習(xí)中，教師引入這樣的句子“我們使用鋼筆來寫作業(yè)”，教師造句結(jié)束后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯造句，通過引用生活中學(xué)生常見的情境，可以加深學(xué)生對詞匯的理解，提高小學(xué)生在作文中詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

（二）提高學(xué)生的觀察能力，為作文提供良好的素材

觀察能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中十分重要，小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察，善于將自己觀察到的事物做好記錄，這樣才會逐漸累積學(xué)生的知識含量，為作文寫作提供良好的素材。很多小學(xué)生在作文寫作中都經(jīng)常性地犯一個弊病，就是作文寫作沒有情感，作文很容易變成流水賬，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的平時(shí)的文學(xué)積累太少，對事物的觀察能力較差，無法很好地抓住事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行描述。因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，將事物的特點(diǎn)記錄下來，例如在以“我的家鄉(xiāng)”為題目的作文教學(xué)中，教師要可以將學(xué)生引領(lǐng)到戶外去觀察家鄉(xiāng)的景色，觀察家鄉(xiāng)的景物、街道以及建筑物，讓學(xué)生將觀察到的事物記錄下來，從而為寫作積累素材。

（三）鍛煉學(xué)生想象力，使作文內(nèi)容更豐富

想象力是充實(shí)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，在小學(xué)語文作文層遞式教學(xué)中，除了使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識之外，鍛煉學(xué)生的想象力也是關(guān)鍵。作文的過程離不開豐富的想象力，如果學(xué)生沒有想象力，會使文章受到很大的局限，有些學(xué)生之所以寫出流水賬式的文章也都是源于想象力的缺乏，想象力能夠使學(xué)生的作文插上飛翔的翅膀，借助想象力學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦斜磉_(dá)得更透徹、更豐富，因此想象力是作文得到升華的條件。小學(xué)生是提升想象力的關(guān)鍵階段，小學(xué)生先天就具有較豐富的想象力，教師要把握好想象力培養(yǎng)的最佳時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在作文的時(shí)候大膽地發(fā)揮想象力，大膽地將自己的想象表達(dá)出來，從而使小學(xué)生的作文寫作更具生動性和趣味性[3]。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)發(fā)揮了良好的作用，層遞式教學(xué)模式是將通過對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的逐步提高，分別從遣詞造句的能力、觀察能力以及想象能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文綜合能力得到提高，從而提高學(xué)生的語文寫作能力。通過以往在小學(xué)語文作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，層遞式教學(xué)得到了良好的教學(xué)效果，有效地提升了學(xué)生的語文作文水平，因此廣大的教師應(yīng)該加大對層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，以此來提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春艷.層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（23）：62-63.

[2]李志剛.層遞式教學(xué)模式在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J].成才之路，2019（3）：35.

[3]張曉玉.小學(xué)語文層遞式作文教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（7）：42.

編輯 杜元元