馬文華

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提升教學(xué)的整體質(zhì)量，就要充分注重創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課的方式和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)?；诖?，先就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用特征和影響進(jìn)行分析，然后就微課應(yīng)用措施詳細(xì)探究，期望能從理論層面的深化探究，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;影響

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在微課的應(yīng)用下，能創(chuàng)新教學(xué)等模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。通過發(fā)揮微課的模式作用，能帶動(dòng)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用特征和影響

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用特征

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用有著鮮明的特征，體現(xiàn)在指向性層面，微課比較短小精悍，有著明確的主題，所以在和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合下，將重要的教學(xué)問題以及重點(diǎn)突出來，集中在視頻中動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這就為學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用[1]。再者，數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的系統(tǒng)性特征也比較鮮明。微課的應(yīng)用下能為學(xué)生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微課的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用影響

微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的影響比較大，體現(xiàn)在幾個(gè)重要的層面，如微課應(yīng)用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升有著促進(jìn)作用。微課的應(yīng)用下教師能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)以及拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)[2]。

再者，微課的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，從整體上促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的整體質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，通過微課教學(xué)的方式運(yùn)用，教師能通過微課制作，將微課內(nèi)容發(fā)送到小學(xué)生家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就為促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)有著保障，為學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用措施

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用，要和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合起來，充分注重方法的靈活運(yùn)用，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視。

1.創(chuàng)設(shè)微課情境促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這就需要通過微課的方式進(jìn)行積極優(yōu)化，發(fā)揮微課的動(dòng)態(tài)化功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[3]。通過微課的科學(xué)運(yùn)用下，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)內(nèi)容通過微課課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)有效把握，有助于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述分?jǐn)?shù)大小的內(nèi)容中，通過微課的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂前教師就要及時(shí)搜集數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其中將圖片以及視頻進(jìn)行結(jié)合，通過微課方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。情境中，呈現(xiàn)的是菜園中幾個(gè)小朋友拔蘿卜的情境，拔出蘿卜后對(duì)于該如何分進(jìn)行了探討，小朋友A能分得籮筐中的■，小朋友B能分籮筐中的■。小朋友B這時(shí)候有點(diǎn)不開心，覺得A比自己多，但是自己分得卻比較少。小朋友C說A的蘿卜沒有B的多，小朋友B這時(shí)候就存在著疑惑。該怎樣進(jìn)行分才是合適的呢？通過這樣情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的動(dòng)畫視頻中了解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這就能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，有助于從整體上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)[4]。

2.微課應(yīng)用突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于重難點(diǎn)的教學(xué)，就要充分注重發(fā)揮微課的積極作用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過微課的方式提升數(shù)學(xué)問題解決的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容邏輯性比較強(qiáng)，也有諸多的概念以及定理比較抽象，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)存在著難度，所以在實(shí)際的教學(xué)中教師就要發(fā)揮微課的積極作用，幫助學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過直觀化的微課內(nèi)容呈現(xiàn)下及時(shí)突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力[5]。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中在對(duì)分?jǐn)?shù)除法知識(shí)點(diǎn)講述中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)方法解決問題。這就需要教師在課堂前為學(xué)生錄制微視頻，內(nèi)容是一張紙■平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學(xué)生對(duì)此有直觀的理解，微課中的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，將平均分成五份，四份涂上黃色，表示五分之四，然后把黃色平均分成兩部分，其中一份變成藍(lán)色，讓學(xué)生思考得出■÷2這一算式，然后對(duì)計(jì)算過程呈現(xiàn)出來，■×■=■=■，視頻中把紙分成十等分，八份是表示■，涂上黃色，黃色8等份中4份變成藍(lán)色，表示■的一半。通過微課的呈現(xiàn)下，就能為學(xué)生直觀化感受，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)上更為方便。學(xué)生在微課的內(nèi)容呈現(xiàn)下，就能在理解分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)候更為便利，從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。通過上文中微課教學(xué)方法的應(yīng)用研究，對(duì)微課教學(xué)的方式應(yīng)用價(jià)值有了進(jìn)一步的了解認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用也發(fā)揮了積極作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的啟示作用。

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[3]單玲莉.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：71.

[4]顧婷婷.淺談微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（23）：142.

[5]何強(qiáng)軍.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：141-142.

編輯 魯翠紅