段榮霞

摘 要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其始終是困擾教師的一大難題。如何降低作文難度，如何點(diǎn)燃學(xué)生的作文興趣，這是廣大教師不懈探究的。在對作文教學(xué)進(jìn)行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)仿寫訓(xùn)練不失為一種有效的方式。將什么是仿寫、如何實(shí)施仿寫訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;實(shí)施對策

縱觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，其有這樣的說明：在四年級之后，教師要積極組織仿寫訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作水平。所謂的仿寫訓(xùn)練是指在語文教學(xué)活動開展中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握仿寫的要義，對范文進(jìn)行模仿的一種極具針對性的教學(xué)方法。為什么要在小學(xué)階段實(shí)施仿寫訓(xùn)練呢？這是因?yàn)椋俗猿錾途哂心７碌哪芰?，可以說人的一生都是在模仿的范疇之中。所以進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是符合學(xué)生的發(fā)展需求的。而且，作文本是一項(xiàng)極其復(fù)雜的活動，其對小學(xué)生來說是困難重重的。而仿寫訓(xùn)練的實(shí)施則可以在很大程度上降低學(xué)生的作文難度，使其在不斷地模仿中積累語言知識、寫作技巧等，從而產(chǎn)生寫作興趣，積極投身作文活動之中。那么，我們要如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)施仿寫訓(xùn)練呢？

一、靈活選擇仿寫素材

仿寫訓(xùn)練的實(shí)施是以有效的素材為前提和保障的。當(dāng)素材無效的時候，學(xué)生的仿寫是沒有意義的，因?yàn)槠潆y以從中積累有效的素材，也難以獲得有價值的寫作經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，我在組織仿寫訓(xùn)練的時候，會從以下方面入手為學(xué)生選擇素材。

1.同取異用

因?yàn)閭€體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人生經(jīng)歷是不同的，其面對相同的材料會有不同的認(rèn)知和理解，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在寫作的過程中，學(xué)生面對相同的素材，也有不同的運(yùn)用方式。以“我最敬佩的人”為例，在書寫的過程中，我執(zhí)教班級的大部分學(xué)生會選擇名人，如蘇軾。但是其在書寫的過程中，對蘇軾的刻畫可謂是千奇百怪。有的學(xué)生直接平鋪直敘蘇軾的人生經(jīng)歷;有的學(xué)生則從蘇軾的才華入手進(jìn)行刻畫;有的學(xué)生則從蘇軾的人生態(tài)度入手進(jìn)行描繪……暫且不管學(xué)生的寫作質(zhì)量如何，其都對蘇軾進(jìn)行了刻畫。但是，蘇軾僅僅可以被運(yùn)用此一個主題中嗎？自然不是。在組織教學(xué)活動的時候，我還圍繞蘇軾給素材設(shè)定了不同的寫作主題，如“人生”“我長大了”等，使學(xué)生在不同的主題體驗(yàn)過程中，對蘇軾此寫作素材進(jìn)行全面解讀，進(jìn)而提升其對寫作素材的認(rèn)知，為有效寫出好的文章打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.同文異取

所謂的同文異取是指在寫作活動中，學(xué)生在面對同一個主題的時候，會選擇不同的素材來進(jìn)行刻畫。比如，在寫愛國主題的文章的時候，有的學(xué)生選擇狼牙山五壯士作為主人公進(jìn)行書寫;有的學(xué)生選擇蘇武牧羊的故事進(jìn)行刻畫;有的學(xué)生則選擇文天祥進(jìn)行描繪?；诖?，我在組織教學(xué)活動的時候，會圍繞寫作主題，向?qū)W生提供大量與之相關(guān)的素材，進(jìn)而使其在分析中，進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、教給學(xué)生仿寫方法

1.仿寫經(jīng)典句式

這里的經(jīng)典句式其實(shí)就是我們在組織教學(xué)活動的時候經(jīng)常說到的好詞好句。但是，仿寫中的經(jīng)典句式，并不是要求學(xué)生照抄好詞好句，將其直接應(yīng)用到寫作中，而是學(xué)生以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮自身的主觀能動性，對現(xiàn)有材料進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。我在引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典句式的時候，一般從以下方面入手：第一，仿寫經(jīng)典的句式。以“如果我是一棵小草，我將無私奉獻(xiàn)，為大自然增添一抹亮色”為例，我在組織教學(xué)活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生對“如果我是……我將……”這樣的句式進(jìn)行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生首先要分析自己想要成為的事物及其特點(diǎn)，以此才能在是什么、為什么的指導(dǎo)下，寫出地道的話語。將此話語運(yùn)用到作文的開頭，將會很好地吸引讀者的注意力。第二，擴(kuò)寫或補(bǔ)充句子。在擴(kuò)寫和補(bǔ)充句子時候，學(xué)生可以發(fā)散思維，自主地立足自身的理解，對句子進(jìn)行擴(kuò)展，從而在句子擴(kuò)充的過程中，循序漸進(jìn)地將其演變?yōu)橐黄恼拢瑥亩谧匀欢恢型瓿勺魑娜蝿?wù)。以“我喜歡孫悟空”為例，我在組織教學(xué)活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)展。而學(xué)生在擴(kuò)展的過程中，可以根據(jù)《西游記》，將孫悟空的特征，尤其是其身上所具備的精神品質(zhì)描述出來，以此實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，同時發(fā)散思維。

2.仿寫結(jié)構(gòu)

就我們所使用的人教版語文教材而言，其中選取的篇章，結(jié)構(gòu)各不相同。學(xué)生是否能有效地掌握書寫結(jié)構(gòu)，在一定程度上決定著其文章的書寫質(zhì)量。所以，我在組織仿寫訓(xùn)練的時候，會鼓勵學(xué)生從文本入手，對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿。如以《火燒云》為例，在組織教學(xué)活動的時候，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字分析文本結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)，書寫其他的自然景物。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展中，教師要發(fā)揮仿寫訓(xùn)練的作用，為學(xué)生提供適宜的仿寫素材，教給學(xué)生仿寫方法，從而使學(xué)生在模仿中產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作素材，掌握寫作素材，逐步地提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮