麥青

摘 要：小學(xué)起步階段的作文教學(xué)難，學(xué)生寫起來更難。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)作文起步教學(xué)的方法，使學(xué)生有寫作方法可循。小學(xué)作文必須緊扣教材，多挖掘教材的精華，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解，感受文本的美，學(xué)習(xí)文本的寫作方法。加強(qiáng)課外閱讀，使習(xí)作更加豐滿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)起步作文;緊扣教材;體驗(yàn)生活

作文起步指導(dǎo)是小學(xué)中高年級(jí)作文指導(dǎo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是值得研究的一個(gè)課題。小學(xué)作文的指導(dǎo)難，作文起步的指導(dǎo)就更難。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)作文起步中存在的問題，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

一、從教材入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。課文教學(xué)實(shí)際上就在指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作方法和習(xí)作練習(xí)。教材里的每一篇都是經(jīng)典文章，教學(xué)中要牢牢緊扣教材，多挖掘教材的精華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、理解課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從故事中、從描寫中去感受文章的有趣和美麗所在。然后再引導(dǎo)學(xué)生去寫，寫讀后感、仿寫、續(xù)寫、想象作文、創(chuàng)作童話、寓言故事等。如《翠鳥》一課，可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫翠鳥外形特點(diǎn)的語句以及描寫翠鳥捉魚時(shí)那敏捷快速的動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例文，觀察家里養(yǎng)的小動(dòng)物怎樣捕食、嬉戲、休息，以及發(fā)生過什么事，按一定順序，先說出來，然后再寫下來，還要寫出自己對(duì)它的喜愛之情。這是學(xué)生初步習(xí)作的門檻。又如《秋天的雨》一課，描寫雨中大自然的美景，不僅有看到的，還有聽到的、聞到的、觸到的等。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去品讀原文，然后讓學(xué)生到大自然中用心去看、聽、觸摸……回到課堂上進(jìn)行自由的表達(dá)。學(xué)生用真實(shí)的情感把自己的所見所聞按一定的順序盡情地寫出來。學(xué)以致用，可以借鑒文中的好詞佳句，也可以仿寫。

二、走進(jìn)生活，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更豐富

生活是最好的老師。對(duì)學(xué)寫作文的三年級(jí)學(xué)生來說，這句話的意思是作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活，才能有所見、所聞、所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好作文。在平時(shí)的課文教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫文章的人應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。因此，我們要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。比如，三年級(jí)語文“園地二”是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自己熟悉的人，可以寫聽說的或是通過電視媒體知道的人，還可以寫自己想象中的人物等。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天寫觀察筆記，把自己的所觀、所感、所悟記錄下來，并運(yùn)用到寫作中，讓學(xué)生有一種“得來全不費(fèi)工夫”的收獲感，大大地豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。但是，要想使三年級(jí)學(xué)生的文筆美，作文立意深刻，就必須加強(qiáng)課外閱讀，讀經(jīng)典文章。

三、加強(qiáng)閱讀，使學(xué)生的習(xí)作主題更深刻

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外書的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛書的良好氣氛。為了使課外閱讀落到實(shí)處，為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀持之以恒的精神，要求家長積極配合，每天鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生課外閱讀，寫讀書筆記，積累規(guī)定數(shù)量的好詞佳句，寫一段讀書感請(qǐng)老師第二天批閱，挑選幾本寫得好的書，并且讓學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。這個(gè)辦法不僅讓學(xué)生積累了作文素材，還激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，作業(yè)完成的效果很好。閱讀和寫作是相輔相成的。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生的習(xí)作普遍得到了提高，學(xué)生能把要想表達(dá)的意思有條理地寫下來。

四、指導(dǎo)有方，使學(xué)生的習(xí)作條理清晰

作文起步指導(dǎo)教學(xué)是一個(gè)“分段指導(dǎo)，分段口述，分段寫作”的三段法。經(jīng)過起步指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能按照教師的引導(dǎo)展開合理的想象，圍繞段的中心先口述一段話。教師把學(xué)生口述的一段話中的重點(diǎn)詞語板書在黑板上，對(duì)于學(xué)生口述中不連貫的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。最后，學(xué)生能夠根據(jù)板書的詞語把這段話寫下來，寫完后再個(gè)別讀、個(gè)別改。這種從指導(dǎo)入手，邊思考、邊口述、邊修改，最后完成習(xí)作的指導(dǎo)方法，是一個(gè)完整的協(xié)調(diào)習(xí)作的過程。具體步驟如下：

第一步，講清習(xí)作要求。教師課件出示習(xí)作訓(xùn)練要求，學(xué)生先讀再討論。教師隨時(shí)回答學(xué)生討論提出的問題，最后針對(duì)普遍性問題進(jìn)行講解。

第二步，理清順序。教師幫助學(xué)生理清寫作順序，確定寫作重點(diǎn)，然后分段指導(dǎo)。

第三步，學(xué)生分段口述。學(xué)生按照老師的分段指導(dǎo)，先自由準(zhǔn)備，接著同桌互查，然后指明幾位學(xué)生向全班口述，教師板書重點(diǎn)詞語，師生共同評(píng)議補(bǔ)充。

第四步，學(xué)生分段寫作。在師生共同評(píng)議補(bǔ)充的基礎(chǔ)上再請(qǐng)幾位學(xué)生根據(jù)板書的詞語完整地口述這一段加深記憶，然后讓學(xué)生寫下來。

第五步，個(gè)別讀改。整篇文章分段寫完后，在有針對(duì)性地請(qǐng)幾位學(xué)生把自己的習(xí)作讀一遍。師生共同評(píng)議修改。

通過指導(dǎo)和練習(xí)，作文起步指導(dǎo)教學(xué)在三年級(jí)學(xué)生中效果甚佳，學(xué)生基本上都能按要求完成習(xí)作。三年級(jí)作文起步指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)方法改變了以往小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的“保姆”式方法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)簡單學(xué)而易懂，步子小起點(diǎn)低，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力。教學(xué)信息反饋及時(shí)，能使教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。

實(shí)踐證明，小學(xué)作文起步階段的關(guān)鍵是教師在采用正確的習(xí)作教學(xué)方法下，立足于課本，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣才能逐漸使學(xué)生寫作文變得容易些。

編輯 溫雪蓮