帖有順

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，為了可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要采用合理的方式，將數(shù)學(xué)思想方法合理滲透到學(xué)生思維中，保證學(xué)生可以養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.052

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該根據(jù)教材以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生思維中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到整體提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性分析

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)只是非常淺顯、表面的含義，而更加重要的是要滲透思想方法，只有熟練且全面的掌握到了思想方法，才可以更好地工作和生活，才可以做到舉一反三，快速且正確的解決遇到的問題或者困惑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加大數(shù)學(xué)思想方法的滲透，能夠讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，不斷提升自身的學(xué)習(xí)以及思考能力，提升學(xué)生的整體水平和能力，保證學(xué)生可以在未來的生活中更好的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生的未來生活以及發(fā)展都具有很大好處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的方法分析

（一）通過構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教師要想保證數(shù)學(xué)思想方法可以合理滲透到學(xué)生的思維中，提升學(xué)生的整體水平，就一定要構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并以此作為教學(xué)工作的指導(dǎo)依據(jù)。針對(duì)一些教學(xué)過程中存在的問題，教師可以將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)目標(biāo)中，保證在提升教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想滲透的有效性。比如，在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除法》進(jìn)行講解期間，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)突出歸納的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，保證可以有效簡化整個(gè)計(jì)算過程[1]。通過這樣的方式，數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容就可以與數(shù)學(xué)思想方法合理的結(jié)合在一起，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生更加熟練、正確地掌握數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（二） 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘

通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)思想方法的存在是非常隱蔽的。因此，要想更好地將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生腦海中，教師就應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，將數(shù)學(xué)教材中體系以及脈絡(luò)理清，然后將數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理歸納。在數(shù)學(xué)教材中，極限思想是一種非常重要的思想，因此教師在教學(xué)過程中，可以合理地為學(xué)生滲透這種思想。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)以及百分?jǐn)?shù)等一系列數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)的無限性，讓學(xué)生可以更加直觀的理解和了解“極限思想”，提升學(xué)生的水平[2]。

（三） 通過實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透

嚴(yán)格意義上來講，數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)，但是又高于現(xiàn)實(shí)，其與人們的日常生活是息息相關(guān)的。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以通過實(shí)際問題，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思想方法。比如，教師在講解完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《混合運(yùn)算》一章時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小紅本身有10元零花錢，但是因?yàn)樾〖t花表現(xiàn)非常好，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了她5元錢，然后小紅去商店買了一個(gè)筆記本花了3元錢，問小紅還剩多少元錢？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演媽媽、小紅以及售貨員進(jìn)行表演。教師在學(xué)生表演過程中可以進(jìn)行引導(dǎo)，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)計(jì)算生活中遇到的問題，有利于學(xué)生未來的發(fā)展[3]。

（四） 在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡普遍偏低，自我約束以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還沒有養(yǎng)成，因此，在數(shù)學(xué)思想方法掌握這一方面，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也不能在短時(shí)間內(nèi)將所有的數(shù)學(xué)思想方法都滲透到學(xué)生的腦海中。所以，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，并且保證學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，還可以具備靈活運(yùn)用的能力。比如，對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《多邊形的面積》教學(xué)過程中，在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生剪出兩個(gè)相同的梯形紙板，然后設(shè)問：看哪個(gè)小組可以利用自己手中的紙板，剪成之前學(xué)過的圖形。學(xué)生通過討論和思考，有的會(huì)拼成長方形，有的會(huì)拼成平行四邊形。當(dāng)學(xué)生拼完之后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說出自己的想法。同時(shí)教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問：所拼成的圖形的底、高和面積與其中的一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？最后通過學(xué)生的思考以及教師的引導(dǎo)，就會(huì)學(xué)會(huì)如何計(jì)算梯形面積。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以有獨(dú)立思考的空間，提升自身的動(dòng)手以及實(shí)踐能力，還能掌握到數(shù)學(xué)思想方法，并且可以將學(xué)到的知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中，有利于教學(xué)質(zhì)量以及效果的提高，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升[4]。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法有著很大的作用和意義。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)期間，應(yīng)該加大數(shù)學(xué)思想方法滲透力度，從各個(gè)方面提升學(xué)生的水平和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在面對(duì)困難或者問題時(shí)，可以積極的探索和解決，提升自身的水平，保證其可以朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王廣博.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].考試周刊，2017（66）：118.

[2] 丁益玲.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].中華少年，2017（33）：172.

[3] 薛紅霞.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透分析[J].新課程（上），2016（7）：29.

[4] 康健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（29）：128.