張志新

摘 要：在一些薄弱學(xué)校里，很多學(xué)生不重視英語，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是不敢開口講英語，口語表達能力較差。因此，學(xué)校有必要積極開展英語晨讀課，在教師的指導(dǎo)下，從晨讀內(nèi)容、晨讀方式、晨讀評價、晨讀管理等四方面合理安排英語晨讀，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；英語晨讀課；有效性教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.070

英語課程標(biāo)準明確提出：英語教學(xué)應(yīng)注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化?；A(chǔ)薄弱學(xué)校英語教學(xué)資源單一，教學(xué)局限于教科書和練習(xí)冊等，學(xué)生接觸英語的時間較少，英語綜合素養(yǎng)差。而晨讀是組織英語教學(xué)的有效手段，是提升學(xué)生英語聽說讀寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。用好晨讀課能夠幫助學(xué)生積累英語知識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生大膽地用英語表達思想，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在新課改背景下，薄弱學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，積極組織英語晨讀課，更新教師知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，讓學(xué)生成為晨讀的主人，使晨讀走上“朗讀、理解、記憶”的道路。

一、精選晨讀內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛能

由于英語晨讀課的特殊性，薄弱學(xué)校里的師生往往對其重視程度不足，學(xué)生了無興趣，教師無計可施，久而久之就使晨讀課陷入僵局，難以發(fā)揮理想的教學(xué)效果。所以，薄弱學(xué)校英語晨讀課的改革和創(chuàng)新勢在必行。教師要精選晨讀內(nèi)容，循序漸進地挖掘?qū)W生的潛能。首先，英語晨讀內(nèi)容要與教材緊密相連。晨讀的重點是提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生感受到自己的進步，增強英語學(xué)習(xí)的自信。英語教師可將英語教材中的經(jīng)典句子或段落作為晨讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行熟讀和背誦，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生讀句子、讀段落、讀文章的效率，使晨讀課發(fā)揮教育作用，更好地促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。其次，英語晨讀內(nèi)容要立足課內(nèi)輻射課外。英語教材固然重要，但是還有很多英語資料也是英語閱讀的極佳材料。如《中學(xué)英語報》中有許多好的寫作素材和閱讀作品，為學(xué)生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，教師可提倡學(xué)生將其作為晨讀的材料之一。再次，英語晨讀內(nèi)容要與名言名句相結(jié)合。在英語文化中有許多名言名句短小精練，易學(xué)易記，不僅有利于提高學(xué)生的英語水平，還能夠鼓勵學(xué)生克服困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、豐富晨讀方式，激發(fā)朗讀興趣

薄弱學(xué)校英語晨讀課效果不佳，主要原因是晨讀方式過于單一。通常是學(xué)生大聲朗讀，然后教師再對個別學(xué)生的朗讀進行抽查，這樣的晨讀很難調(diào)動學(xué)生的參與熱情，學(xué)生低迷的晨讀狀態(tài)與設(shè)置晨讀課的初衷背道而馳，嚴重影響晨讀的質(zhì)量。在新時期，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，不斷豐富晨讀方式，在齊讀、領(lǐng)讀、自讀的基礎(chǔ)上，可以選擇競讀、情境再現(xiàn)等多種形式組織晨讀。第一，開展小組朗讀。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對每個小組設(shè)計差異化的晨讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生糾正錯誤，達到共同進步的目的。第二，開展講故事比賽。英語教師可選擇課本外與該單元內(nèi)容較為匹配的趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀和理解。第三，開展分角色對話。在晨讀課上可要求學(xué)生對課本劇進行背誦表演，使學(xué)生在具體的情境中鍛煉英語口語交際能力。

三、改革晨讀評價，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

晨讀不僅要考查學(xué)生的朗讀能力，還要考查學(xué)生的語言感知能力和組織能力等。薄弱學(xué)校里學(xué)生英語基礎(chǔ)差，晨讀流于形式，對于晨讀的英語知識不注重消化，課后不做復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，因而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)困難。提高薄弱學(xué)校的英語晨讀水平，能夠改變學(xué)生晚上不睡早晨不起的不良習(xí)慣，改善學(xué)生的精神狀態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進人文素質(zhì)的提高，對于塑造良好學(xué)風(fēng)起到關(guān)鍵性作用。所以，英語教師必須要貫徹落實新課程理念，把晨讀課的主人地位還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，使學(xué)生把英語晨讀看作一種習(xí)慣和享受，而不是為了應(yīng)付考試或紀律檢查的工具。同時，英語教師要改革晨讀評價機制，采取多種指標(biāo)相結(jié)合的方式對學(xué)生晨讀效果進行測評，激勵學(xué)生完成每一項晨讀任務(wù)。

首先按照活動要求進行評價，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如拼讀英語單詞要音準、洪亮；英語對話要清晰、高效。其次，按照展示水平進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在分角色表演時，對于表演到位、語言規(guī)范、配合默契的小組給予及時的表揚和獎勵。再次，定期公示評比結(jié)果。晨讀課要巧設(shè)任務(wù)巧評比，將晨讀評價結(jié)果張貼在教室的明顯位置，讓學(xué)生形成晨讀的競爭意識。

四、規(guī)范晨讀管理，促進全面提升

早晨是學(xué)習(xí)的最佳時期，大腦處于清醒狀態(tài)，在這個時間段學(xué)習(xí)英語能夠起到事半功倍的作用。而在薄弱學(xué)校里，對英語晨讀課的管理較為松懈，造成了學(xué)生“濫竽充數(shù)”的情況，表面上看似在讀，其實心思根本沒在所讀的內(nèi)容上。所以，為了不讓英語晨讀走過場，學(xué)校要注重規(guī)范晨讀管理，設(shè)置層級化晨讀目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教，促進全面提升。要讓廣大師生了解英語晨讀課是課堂教學(xué)的有效補充和延續(xù)，也是培養(yǎng)學(xué)生意志力和思考力的最佳途徑。英語教師要對學(xué)生的晨讀進行教育和監(jiān)督，以身作則，準時到教室開展晨讀教學(xué)活動，鼓勵提前到教室的同學(xué)，精力充沛地投入到晨讀中，構(gòu)建活躍的英語晨讀課堂。英語教師要加強小組管理，選擇責(zé)任心強和具有影響力的學(xué)生擔(dān)任小組長，由組長進行小組的紀律管理和學(xué)習(xí)任務(wù)布置，使學(xué)生自覺地融入到英語晨讀中，在長期堅持、不斷積累的過程中形成良好的英語語感。

總而言之，薄弱學(xué)校英語晨讀課教學(xué)任重而道遠，需要學(xué)校、英語教師和學(xué)生的共同努力。以晨讀課為平臺，以學(xué)生為主體，循序漸進地設(shè)計晨讀任務(wù)，多方位、多渠道挖掘英語晨讀教學(xué)資源，投入比正常學(xué)校更多的時間和精力，逐步提高學(xué)生的英語口語能力。同時，結(jié)合實際學(xué)情，明確晨讀目標(biāo)定位，利用好晨讀的“黃金時間”，讓學(xué)生愿意讀、主動讀、熟練讀，使晨讀更有效果。

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