沈 穎

(山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300)

近年來社會(huì)、大眾和學(xué)界對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)的關(guān)注越來越多，美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的社會(huì)意義日漸凸顯。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科交叉性和問題針對(duì)性使其形成了多元化、多向度的學(xué)術(shù)格局和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)傾向?！绊?xiàng)目式教學(xué)”改革與實(shí)踐將美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式由“課堂”推向了更廣闊的領(lǐng)域，在教育外延不斷擴(kuò)展的同時(shí)，緊抓專業(yè)基礎(chǔ)教育，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革和實(shí)踐的學(xué)術(shù)依托。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)與“項(xiàng)目式教學(xué)”概述

山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)(美術(shù)史論)專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，是山東省創(chuàng)辦最早的美術(shù)學(xué)學(xué)科，并于1999年成功申報(bào)碩士點(diǎn)，當(dāng)時(shí)設(shè)在藝術(shù)文化系，2013年藝文系改為藝術(shù)文化學(xué)院；美術(shù)學(xué)(美術(shù)批評(píng))專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，設(shè)在美術(shù)學(xué)院。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(1998年頒布)規(guī)定，美術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科主要包括美術(shù)史、美術(shù)理論、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)傳播四個(gè)研究方面。山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)27年的發(fā)展進(jìn)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，在人才培養(yǎng)上，注重文史基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)綜合素養(yǎng)相結(jié)合，重視專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)與理論實(shí)踐多元化拓展相結(jié)合，尊重學(xué)生天性發(fā)展與拓寬審美視域相結(jié)合，學(xué)科自身發(fā)展與山東地域美術(shù)研究、當(dāng)代美術(shù)批評(píng)與理論構(gòu)建、美術(shù)考古與文獻(xiàn)發(fā)掘、山東美術(shù)個(gè)案與學(xué)脈梳理研究相結(jié)合，將為山東乃至全國(guó)文化建設(shè)培養(yǎng)美術(shù)理論人才作為學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

項(xiàng)目教學(xué)法的起源可追溯到16世紀(jì)羅馬藝術(shù)學(xué)院的建筑與工程教育課程，當(dāng)時(shí)為提升建筑師的專業(yè)水準(zhǔn)而采用“競(jìng)賽”的方式進(jìn)行教學(xué)。18世紀(jì)末，項(xiàng)目教學(xué)由歐洲傳播到美國(guó)并逐漸在工程學(xué)領(lǐng)域得到運(yùn)用，理論上也得到了發(fā)展。1870年美國(guó)伊利諾斯工業(yè)大學(xué)Stillman H.Robimson教授在工科教學(xué)中提出了“理實(shí)一體”的思想，他提出教學(xué)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的實(shí)施過程中。1918年9月，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)《師范學(xué)院學(xué)報(bào)》刊登了一篇題為《項(xiàng)目教學(xué)法在教育過程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用》的論文，作者美國(guó)教育學(xué)家Kilpatrick在杜威的經(jīng)驗(yàn)理論上提出了項(xiàng)目理念，并在論文中第一次提出了“項(xiàng)目教學(xué)”這個(gè)概念，對(duì)這個(gè)概念給出了明確定義。此后，項(xiàng)目教學(xué)在俄羅斯等歐洲國(guó)家掀起了廣泛探討。20世紀(jì)60年代，項(xiàng)目教學(xué)在日本、臺(tái)灣的中學(xué)教育中被推廣，內(nèi)涵也被進(jìn)一步豐富，并傳播到了全世界。

“項(xiàng)目式教學(xué)”即通過“項(xiàng)目”分組的形式帶入教學(xué)，為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于整體性思維，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生團(tuán)隊(duì)處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目式教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)是目標(biāo)指向的多重性，教學(xué)周期短，見效快，可控性好，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這些特點(diǎn)非常適合目前藝術(shù)類院校階段性授課的教學(xué)安排與實(shí)踐，避免“填鴨式”教學(xué)方式帶來的消化不良，能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的授課效果。而且“項(xiàng)目式教學(xué)法”有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與社會(huì)理論需求相結(jié)合、教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，師生們?cè)谘芯窟x題和課題項(xiàng)目的管理中實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)理論研究的社會(huì)責(zé)任感。

在2016年學(xué)分制教學(xué)大綱調(diào)整中，山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系以“項(xiàng)目式教學(xué)法”設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方案，目前課程分類有美術(shù)文獻(xiàn)概論、專業(yè)論文寫作、古代漢語、專業(yè)英語等專業(yè)基礎(chǔ)課，中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、中國(guó)畫論、西方美術(shù)理論、美學(xué)等專業(yè)核心課，美術(shù)批評(píng)、美術(shù)考古、美術(shù)博物館學(xué)、美術(shù)編輯、美術(shù)策展等專業(yè)拓展課以及校史研究、藝術(shù)家個(gè)案研究、地域美術(shù)研究等專業(yè)實(shí)踐課，緊緊圍繞課堂教學(xué)展開項(xiàng)目選題和實(shí)踐教學(xué)。在美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，力求以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為山東美術(shù)理論建設(shè)和教學(xué)提供方法論的借鑒。

二、“項(xiàng)目式教學(xué)”改革與具體實(shí)踐

近幾年“項(xiàng)目式教學(xué)”已經(jīng)從山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)“民間美術(shù)”“美術(shù)批評(píng)”課程的試點(diǎn)推廣到整個(gè)美術(shù)史論系的教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)改革成效和教學(xué)實(shí)踐成果，具體表現(xiàn)為教學(xué)中的“三突出”和“五結(jié)合”。

(一)三突出

“三突出”即在“項(xiàng)目式教學(xué)”中突出地域美術(shù)研究、藝術(shù)個(gè)案研究、美術(shù)文獻(xiàn)整理。

教學(xué)中的“三突出”給予了學(xué)生很大的自主權(quán)，學(xué)生能夠自主參與、自主選擇，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),通過項(xiàng)目的開展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

突出地域美術(shù)研究。近年來，山東藝術(shù)學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)齊魯文化藝術(shù)資源的搜集、整理和研究工作，力求挖掘山東地區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作的地域特色，梳理獨(dú)具特色的齊魯人文發(fā)展，這也是弘揚(yáng)齊魯文化的重要舉措。山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系近年來積極投身山東地域美術(shù)、民間美術(shù)的整理和研究工作，完成《濰坊畫派初探》《同志畫社研究》《周村芯子研究》《濟(jì)南“曲山藝?！毖芯俊返冉偃f字的理論梳理，并且與本科高年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)論文中大量涉及地域美術(shù)、民間美術(shù)和非遺保護(hù)的研究。隨著“山東美術(shù)史專題”、“地域美術(shù)研究專業(yè)實(shí)踐課”等課程的開設(shè)，本科三年級(jí)學(xué)生課堂作業(yè)《單應(yīng)桂的藝術(shù)人生》發(fā)表于《山東藝術(shù)》、《時(shí)代的歌者 人民的畫家——單應(yīng)桂》發(fā)表于《美術(shù)報(bào)》。

突出藝術(shù)個(gè)案研究。于希寧、單應(yīng)桂、張洪祥等老一輩藝術(shù)家身上凝聚著的山東美術(shù)的教學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展經(jīng)歷，是我們必須要大力挖掘、研究和弘揚(yáng)的藝術(shù)財(cái)富和大學(xué)精神。藝術(shù)家的藝術(shù)成才模式可以在學(xué)院美術(shù)教育中借鑒和傳播，山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院先后舉辦于希寧、單應(yīng)桂、張洪祥、趙玉琢、李振才、曹昌武美術(shù)教學(xué)研討會(huì)，“琢玉成器”畢業(yè)季、“新沂蒙”美術(shù)作品展等專題座談會(huì)，《藝術(shù)成才的于希寧模式》《山東藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)精神》等學(xué)術(shù)講座，并由美術(shù)史論系教師指導(dǎo)學(xué)生完成紀(jì)要整理。近年來美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文和課堂作業(yè)涉及了李成、張擇端、梁楷、王蒙、管道升、高鳳翰、于希寧、單應(yīng)桂、張洪祥、沈光偉、于明詮等眾多古今山東籍以及與山東有重要淵源的藝術(shù)家研究?！度照辙r(nóng)民畫考察報(bào)告》《有髭須的佛菩薩像探究》被評(píng)為山東省優(yōu)秀學(xué)位論文。

突出美術(shù)文獻(xiàn)整理。山東地域美術(shù)史的研究和當(dāng)代文化生態(tài)建設(shè)至關(guān)重要，但是存在研究人力、物力、能力的限制。美術(shù)文獻(xiàn)的再發(fā)現(xiàn)和深入整理需要更多的學(xué)術(shù)關(guān)注和投入，團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目化管理是非常必要和高效的。山藝美術(shù)史論系在學(xué)生一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中即開設(shè)美術(shù)文獻(xiàn)概論課，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取和使用美術(shù)文獻(xiàn)的方法，以文獻(xiàn)學(xué)的基礎(chǔ)性研究為學(xué)生美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)；目前已經(jīng)開始著手進(jìn)行中外美術(shù)圖片資料庫(kù)、山東美術(shù)家信息庫(kù)、山東美術(shù)理論研究人員文論資料庫(kù)、山東美術(shù)史論專家?guī)?、?dāng)代山東美術(shù)情報(bào)庫(kù)、山東美術(shù)考古新發(fā)現(xiàn)資料庫(kù)、山東民間美術(shù)電子檔案庫(kù)的建設(shè)；申報(bào)通過了山東省教育廳教改項(xiàng)目“基于‘項(xiàng)目式教學(xué)法’的民間美術(shù)教學(xué)改革和實(shí)踐”和山東藝術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“《美術(shù)批評(píng)》課堂教學(xué)與理論人才培養(yǎng)的新探索”。

(二)五結(jié)合

“五結(jié)合”即項(xiàng)目式教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)與美院發(fā)展相結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)與校史研究相結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)與地域美術(shù)研究相結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)與社會(huì)美術(shù)理論人才需求相結(jié)合。

項(xiàng)目式教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。美術(shù)學(xué)專業(yè)2015年增設(shè)了美術(shù)編輯與論文寫作、美術(shù)策展與美術(shù)市場(chǎng)、山東美術(shù)史專題等專業(yè)拓展課程。2016年配合新教學(xué)大綱改革，增設(shè)了地域美術(shù)研究專題、校史研究專題、美術(shù)史學(xué)基礎(chǔ)方法論應(yīng)用專題、藝術(shù)個(gè)案研究專題、考古和非遺研究報(bào)告專題五門專業(yè)實(shí)踐課，將理論教學(xué)更多的地融入到具體的實(shí)踐教學(xué)中。

項(xiàng)目式教學(xué)與美院發(fā)展相結(jié)合。2014年至2017年間，美術(shù)批評(píng)專業(yè)的學(xué)生參與了“傳承·發(fā)展——張洪祥師生油畫作品展”、國(guó)家藝術(shù)基金傳播推廣交流項(xiàng)目“新沂蒙美術(shù)作品展”、“青春·擔(dān)當(dāng)——山東青年美術(shù)力量系列展”、“琢玉成器·山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生優(yōu)秀作品展”、“秋實(shí)·山藝美術(shù)學(xué)院2017秋季寫生優(yōu)秀作品展”等多個(gè)大型展覽的前期籌備工作，協(xié)助老師完成展覽宣傳和推介，參與整理編校《傳承·發(fā)展——張洪祥師生油畫作品展》《國(guó)家藝術(shù)基金傳播推廣交流項(xiàng)目“新沂蒙美術(shù)作品展”》《青春·擔(dān)當(dāng)——山東青年美術(shù)力量系列展》三本畫冊(cè)。2013級(jí)、2014級(jí)美術(shù)史論系學(xué)生對(duì)齊魯大講壇、美院論壇等學(xué)術(shù)講座進(jìn)行整理，并協(xié)助編?！渡綎|藝術(shù)學(xué)院美院論壇論文集》《山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。

項(xiàng)目式教學(xué)與校史研究相結(jié)合。以2018年山東藝術(shù)學(xué)院60周年校慶為契機(jī)，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)開始了山東藝術(shù)學(xué)院老教授、老藝術(shù)家的資料收集和歸檔研究，并且有步驟地將“黃金七九級(jí)”、“腰斬黃河”、風(fēng)土人情油畫晉京展、“霜重葉紅——藝專時(shí)期的教學(xué)”等山東地區(qū)現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)創(chuàng)作研究納入畢業(yè)論文和專業(yè)實(shí)踐課項(xiàng)目聯(lián)系中。

項(xiàng)目式教學(xué)與地域美術(shù)研究相結(jié)合。目前山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系教學(xué)團(tuán)隊(duì)的地域美術(shù)研究包括：藝術(shù)家個(gè)案研究，已出版《于希寧藝術(shù)文叢》三部；美術(shù)社團(tuán)研究，已完成省教育廳重點(diǎn)課題“同志畫社研究”、省文化藝術(shù)重點(diǎn)課題“琴島畫會(huì)研究”；山東美術(shù)教育研究，師生共完成《山東藝專的美術(shù)教學(xué)》等十余篇論文；山東藝術(shù)流派研究，受濰坊市委宣傳部委托完成《濰坊畫派初探》；地域美術(shù)風(fēng)格研究，協(xié)助山東畫院完成《齊魯畫風(fēng)大系》的整理撰寫，協(xié)助山東省美協(xié)完成《山東地域中國(guó)畫藝術(shù)個(gè)案研究》。結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，2013級(jí)學(xué)生參與了山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目“玉臺(tái)畫史研究”、山東省教育廳重點(diǎn)課題“民間信仰、藝術(shù)贊助與佛教造像——山東地區(qū)北朝佛教造像藝術(shù)研究”的資料搜集；2014級(jí)學(xué)生參與了山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目“周村芯子研究”的田野調(diào)查；2015級(jí)學(xué)生參與了山東省教育廳重點(diǎn)課題“同志畫社研究”的資料整理。

項(xiàng)目式教學(xué)與社會(huì)美術(shù)理論人才需求相結(jié)合。山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系與山東省美術(shù)家協(xié)會(huì)、山東畫院、山東美術(shù)館、濟(jì)南市美術(shù)館、山東出版集團(tuán)、西城文創(chuàng)集團(tuán)、美術(shù)報(bào)、中國(guó)美術(shù)報(bào)、濟(jì)南時(shí)報(bào)、山東商報(bào)等多家專業(yè)單位和新聞媒體搭建“理論實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。2014級(jí)部分學(xué)生參與了山東出版集團(tuán)主持的國(guó)家重點(diǎn)出版項(xiàng)目《百年巨匠(校園版)》編寫。近幾年美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，美術(shù)報(bào)、中國(guó)美術(shù)報(bào)、山東美術(shù)館、山東省美協(xié)、西城文創(chuàng)集團(tuán)均有畢業(yè)生任職。

三、美術(shù)學(xué)專業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”改革的價(jià)值所在

中國(guó)第一個(gè)美術(shù)史系于1957年在中央美術(shù)學(xué)院成立。60年來，美術(shù)史學(xué)科從篳路藍(lán)縷中起步，到枝繁葉茂地發(fā)展，逐漸演變發(fā)展為今天的美術(shù)學(xué)學(xué)科并成為中國(guó)具有重要影響的人文科學(xué)研究學(xué)科之一。美術(shù)學(xué)專業(yè)不是歷史、作品、事件與人物的綜合梳理，而是對(duì)過去的反思，對(duì)當(dāng)下的理解與對(duì)未來的想象。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)首先是建立在美術(shù)史知識(shí)基礎(chǔ)上的自我認(rèn)識(shí)，是充分運(yùn)用和再度強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)史課程與美術(shù)鑒賞課程學(xué)到的知識(shí)和理論應(yīng)用。所以在充分利用自有師資的情況下，采取較為多樣和自由的授課方式，大體可以概括為“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”。“走出去”意在使學(xué)生進(jìn)入圖書館、展覽館、檔案館、校史館、畫家工作室等地方搜集文獻(xiàn)資料或口述資料，打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，使課堂變得更寬廣。“請(qǐng)進(jìn)來”意指邀請(qǐng)藝術(shù)家走進(jìn)課堂，講作品、講經(jīng)歷、講觀念，學(xué)生在整理講課紀(jì)要的過程中不斷與藝術(shù)家交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題并以課題小組的形式進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。這種面對(duì)面的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)情感，消除書本所帶來的距離感，使學(xué)生將在“走出去”的過程中所掌握的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備積極地運(yùn)用到理論實(shí)踐中。

目前，山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”改革已經(jīng)取得了顯著效果，從已取得的教學(xué)改革成效和教學(xué)實(shí)踐成果來看，具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)靈活、教學(xué)方案可復(fù)制、實(shí)施操作可控、社會(huì)需求可對(duì)接，成果轉(zhuǎn)化多元的特點(diǎn)，“項(xiàng)目式教學(xué)”改革的價(jià)值突出表現(xiàn)在“學(xué)以致用”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“同志同行”三個(gè)方面。

“學(xué)以致用”即在“項(xiàng)目式教學(xué)”中，學(xué)生將自己所搜集整理的資料加上自己的認(rèn)識(shí)和分析，“有理、有據(jù)、有方”地完成一個(gè)有價(jià)值的研究成果。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，將孤立的理論知識(shí)融入生動(dòng)的藝術(shù)發(fā)展、畫風(fēng)變化和美術(shù)教育思想的改變之中，改變課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真與考據(jù)的學(xué)術(shù)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生靠材料說話、靠邏輯勝辯的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)。將學(xué)生的選題設(shè)計(jì)、整理分析與理論課教學(xué)和學(xué)生整體專業(yè)能力的提高結(jié)合起來，確保每個(gè)同學(xué)都能收獲一定的研究成果，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)自信心。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的核心,就是要求學(xué)生和教師都成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。“項(xiàng)目式教學(xué)”改革后，由任課教師設(shè)置若干項(xiàng)目專題，教學(xué)過程以項(xiàng)目為主線，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將理論知識(shí)直接應(yīng)用到不同項(xiàng)目的實(shí)施過程中，去解決項(xiàng)目中遇到的各種問題。相對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)模式傳遞的轉(zhuǎn)換使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加牢固，思維成熟度更高，在課堂生活組合式的師生交往中批判性的接受、調(diào)整學(xué)生的思維火花，通過師生交互式的學(xué)習(xí)達(dá)成教師自身知識(shí)的意義構(gòu)建。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里每克服一個(gè)問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每前進(jìn)一步,都是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)。

支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣，足夠濃厚的興趣才會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)本身充滿激情。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)或者激發(fā)本身，也與對(duì)專業(yè)使命的認(rèn)知有關(guān)，美術(shù)學(xué)專業(yè)目前存在的很大一個(gè)問題在于學(xué)生畢業(yè)后大多轉(zhuǎn)行由此造成人才流失。而“項(xiàng)目式教學(xué)”從選題到項(xiàng)目實(shí)施都給予了學(xué)生很大的自主性，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中培養(yǎng)起來的興趣很大程度上會(huì)延續(xù)到今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生在“項(xiàng)目式教學(xué)”中能夠樹立起專業(yè)自信和專業(yè)志向，在這一專業(yè)領(lǐng)域中看到自己建功立業(yè)的機(jī)遇，看到歷史對(duì)自己的承諾，這種承諾是具有巨大誘惑力的，這種展望讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)產(chǎn)生激情，產(chǎn)生出進(jìn)行創(chuàng)造性突破的沖動(dòng)，從而達(dá)成同學(xué)與老師“同志同行”。

能夠看到，美術(shù)學(xué)專業(yè)的“項(xiàng)目式教學(xué)”不僅能夠推進(jìn)美術(shù)理論研究領(lǐng)域的深化和細(xì)化，又可以為理論人才培養(yǎng)拓展新模式，還可以為其他專業(yè)的理論課教學(xué)提供富有啟發(fā)的借鑒意義，而且能夠使我們的高等美術(shù)教育、專業(yè)性教育更加面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，切實(shí)做到為山東乃至全國(guó)文化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀理論人才的目標(biāo)要求。