（銅陵學院，安徽·銅陵，244061）

自媒體是一種基于網絡技術構成的電子化信息傳播方式，是互聯(lián)網綜合技術發(fā)展到一定水平之后形成的產物。在自媒體概念出現之前，作為用戶的社會個體通常是信息的接受者角色，如今變成了發(fā)布者和傳播者，產生具有一定影響力的信息輻射。普通社會大眾身份的轉變，使其可以將自己的見聞和感受實時發(fā)送，在產生信息創(chuàng)造力的同時，也與社會形成互動性?！靶旅襟w潮流已呈浩浩蕩蕩之勢，官方網站、微博、微信公眾平臺在這樣的潮流中應運而生。尤其是微信公眾號更如雨后春筍，迅速占據大眾的咨詢和閱讀陣地”[1]（P13）。公眾號是自媒體時代當之無愧的虛擬形象標志，借助公眾賬號平臺形成訂閱號、企業(yè)號、服務號及微信小程序，推送文章和資訊。在這一領域中，音樂公眾號多以訂閱號的形態(tài)立足發(fā)展，賬號主體主要由自然人發(fā)起，形成具有媒體影響力的“音樂公眾號”網絡生態(tài)群落。這些公眾號在橫縱雙向層面急速拓展，以教育之名為各種音樂知識的全社會普及做出了重要的貢獻。從方法手段來看，自媒體音樂公眾號主要是通過編撰多類型短文推送、視頻直播回放、搜索關鍵詞、訂閱個人服務等方式實現資源輸出與共享的。在其傳播音樂欣賞知識、綜合藝術知識及專業(yè)技能知識的過程中，教育功能較之課堂教學和其它網絡教學模式，具有截然不同的新變化。

一、音樂公眾號引發(fā)的教育方式轉變

互聯(lián)網時代對音樂教育而言，最大的改觀之一在于教育方式的推陳出新。開放自由的教育空間促使傳統(tǒng)教育方式在全新的理念構想中得以付諸于實踐，教學方式隨之改頭換面，淡化了場地空間、時間節(jié)點甚至教學主體角色。使其由顯性的實體形態(tài)逐漸轉變?yōu)樘摂M的抽象內容，潛移默化之中融入到生活的各個角落。全新的教育方式促使音樂知識的學習最大限度地擺脫了咬文嚼字的晦澀，以寓教于樂和“賞心悅目”的方式“春風化雨”。轉變在細微之處悄然而至，引領音樂教學走向新的高峰。

一方面，教學方式的轉變體現于從實體講臺到虛擬平臺的環(huán)境差異。眾所周知，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學氛圍中，講臺和課桌是聯(lián)系教師和學生最重要的介質。教師一生圍繞著三尺講臺，學生則正襟危坐，專注聆聽。正是有了教學空間的限定，才有了教學方式的單向性。在今天的教學改革研討中，許多學者在思考謀求解放傳統(tǒng)課堂教學的單向灌輸模式，但顯然在這樣的教學生態(tài)中，為學生預留的“發(fā)言權”和“主動權”無法占據更多的份額。當然，這只是傳統(tǒng)課堂的局限性之一。教師的教學行為可能在一天之內要重復多次，并以學期或學年為單位，周而復始，循環(huán)往復，且知識傳播的受眾數量十分有限，不具有重復溫習的功能。在由講臺跨越到平臺的環(huán)境之后，自媒體音樂公眾號承擔起諸多教師的工作，并在空間、時間、效率、水準等層面顯現出無法比擬的優(yōu)勢。在新的教育環(huán)境中，教育者的知識發(fā)布多以文字和影音視頻的形式發(fā)布。比如：當下炙手可熱的“田藝苗的田”“音樂周報”“西方音樂評說”等公眾號，內容籌備更為考究，知識體系更為完善且富于邏輯。信息發(fā)布之后可以同步出現在網絡空間的多種終端設備中，反復循環(huán)，面向全社會廣泛群體。受教育者可以在自由的時間段隨處獲得知識，并以提問、交流、留言等方式與教師或平臺用戶互動，這無疑是教育方式極為重要的轉變。

另一方面，教育重心的位移促使教育方式更為人性化與活態(tài)化。中國民間音樂和曲藝的傳承方式，主要是依靠師徒、父子之間的口傳心授進行沿革。在無介質參與的傳播環(huán)境中，無論是器樂的演奏技術或戲曲的唱念做打，均需要謹遵使命，通過模仿的方式最終達到繼承衣缽的高度。顯然，這種教學手法在“學堂樂歌”以來被轉移至課堂教學中，無論是基礎教育領域的音樂美育課，或是大學音樂學科的專業(yè)技能課程，教師都成為唯一的主導角色，而教育的重心也存在于知識的直接灌輸層面。在互聯(lián)網思維占據大眾傳播領域的主流地位之后，教育思維的轉變間接促使音樂公眾號這樣的自媒體形態(tài)異軍突起，也代表了廣大求知群體的心聲。在寬松和相對自由的自媒體教育方式解構下，“以學生為中心”的教育功利性被淡化，轉而形成了“以興趣為中心”的非功利性。在拋開了教育目標的限定之后，興趣重新回歸到教育的初衷。音樂從屬于美育教育的范疇，興趣愛好是許多人從懵懂走向了解、喜愛、從事的精神支撐。自媒體公眾號在發(fā)布音樂知識信息的時候，在設計方式上顯然更為注重對社會不同階層人群的照顧。內容深入淺出，語言通俗易懂，視角多樣翻新，視覺與聽覺效果也盡可能保持新穎。這樣一來，興趣點的提升必然成為自媒體推廣能力的支撐，人文色彩更為濃重，知識的流動性和活態(tài)化特征也擁有了充分的保障。

除此之外，在自媒體音樂公眾號中，發(fā)聲者的教育口吻不同于課堂語言，變得更具親和力與交流感。這無形中盤活了壓抑的課堂氛圍，使學生根據自身能力和喜好隨心所欲地挑選所心儀的課程內容。歸根結底，教學方式由“收”向“放”轉變，促使自媒體音樂公眾號的教學更加平易近人，在張弛有度之間達到了事半功倍的美育目標。

二、音樂公眾號推動的教育內容轉變

正所謂“言之不足，歌之，歌之不足，舞之蹈之”，音樂是人類勞動與生活過程中的一種表達升華方式。自古以來，音樂作為人類文明的一種體現，在廣域的社會環(huán)境中流傳沿革，并博采眾長，不斷豐富。當代音樂發(fā)展雖形成了專業(yè)化和精英化的發(fā)展路徑，但其根基仍植根于民間，需要回歸到社會大眾之中。音樂公眾號中的“公眾”一詞，不僅體現出其所面對的受眾類型和范圍，還曾深層維度引發(fā)音樂知識內容組織的變化升級?？梢哉f，音樂公眾號是在當代音樂發(fā)展趨向于專業(yè)化和精英化之后，將研究成果和作品向社會公眾“反哺”的一種方式。它是一種基于技術水平所實現的成果，也是音樂文化發(fā)展到一定階段的必然舉措。

從內容的構成來看，精英化向大眾化的轉變是最重要的特征之一。自中國音樂教育從20世紀七八十年代開始大規(guī)模形成專業(yè)化系統(tǒng)之后，在對歐美教育體系的借鑒過程中逐漸形成了標準化的體系結構，也以分門別類的方式吸納學子進行研讀。但傳統(tǒng)的教學模式和教材編修在時代飛速發(fā)展的過程中顯然出現了滯后和僵化的特征，這也導致專業(yè)教育“曲高和寡”的現象頻出。舉例而言，流行音樂在中國大眾文化傳播領域高歌猛進了近四十年的時間，但在專業(yè)教育領域，對其專業(yè)設置、學科規(guī)劃、師資組織、教材修訂、理論建設方面還處于起步階段，完全與社會需求脫軌。因此，在以社會大眾意志力為基礎的音樂公眾號充分發(fā)揮出自媒體的自由性與主觀能動性，將音樂教育從小眾的精英化中解放出來，將刻板的教學內容注入生機。在對當前網絡中點擊量和瀏覽量較高的一些公眾號進行分類觀察時發(fā)現，其內容涉及到：音樂作品賞析、低齡兒童音樂熏陶、器樂與聲樂技能教學、音樂名家傳記、音樂史、基本樂理、音樂考級信息、音樂電臺等類型。這些公眾號內容涉及到音樂領域的方方面面，覆蓋面極為廣闊，遠大于專業(yè)教學領域的課程內容。針對社會不同年齡階層和身份屬性的受眾，不同內容的音樂公眾號擁有固定的觀眾群。這些公眾號的稱謂和每一組知識信息的標題均體現出新穎獨特的個性，鼓勵和保護著大眾對于音樂的好奇心和興趣。從這一層面來看，音樂公眾號所提供的服務內容無形中打開了音樂世界的大門，使那些看似神秘和高深的知識貼近了大眾的生活，并以循序漸進的教育方式讓普羅大眾有機會具備一定的音樂技能和素養(yǎng)。而這一門戶的洞開，也使音樂學院的資深教授及舞臺上萬千寵愛的音樂家開辟了一個與公眾進行音樂對話的虛擬平臺。這樣的內容結構，顯然對音樂文化的傳播和推廣十分有益。

從內容的推送方式來看，體現出化整為零的優(yōu)勢，將內容切割為更為微小的體積。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，一節(jié)課的時間通常為45分鐘，一個專題講座通常會近兩個小時。在遠程教育和慕課系統(tǒng)中，這種基于傳統(tǒng)模式的授課方式并沒有發(fā)生本質改變。在一堂高效率的音樂課時間段里，知識信息傳播的體量是十分龐大的，對于記憶和掌握能力有很高的要求。專業(yè)學生消化起來尚有困難，何況在面向社會普及層面時，45分鐘或者更長的學時，必然會扼殺許多人的求知欲。音樂公眾號的設計理念敏銳地發(fā)現了這個問題，并將縮短單次的學時作為親近社會大眾的一種優(yōu)勢特征，采用“碎片化”的學習方式，將每一個知識節(jié)點作為一次授課的核心，將45分鐘的學習時長轉化為幾次甚至十幾次。彈性教育時間基于音樂知識點的難易程度來衡量，擺脫了教條的時間約束。與此同時，相對于在固定時間和固定地點授課的學習成本，音樂公眾號具有即時性及非固定空間的優(yōu)勢。在當前手機和生活形影不離的條件下，音樂公眾號隨時準備著提供知識信息，供人調閱和研究，這也無形中培養(yǎng)著大眾對于音樂知識學習的新習慣。

三、音樂公眾號激發(fā)教育目標的轉變

“隨著網絡信息技術的發(fā)展，自媒體逐漸被廣泛運用，人們成為信息使用者的同時，也是信息的傳播者、制造者”[2]（P48）。正如上述內容所言，在自媒體推動音樂教育方式和內容轉型的過程中，精英化向大眾化方向的挺進還體現在教育目標的變更方面。自媒體的信息發(fā)布者并非教育部門所指定的官方教育主體，其自身的知識結構、興趣點、教育理念不同，所提供的教育素材也大相徑庭。隨著自媒體主體的蓬勃發(fā)展，勢必會帶來社會化教育目標的新愿景。

首先，音樂公眾號所提供的人才培養(yǎng)基本目標有著自身的定位?？梢源_定的是，自媒體在互聯(lián)網平臺中的生存與發(fā)展是具有功利性和商業(yè)屬性的，這并無可厚非。正因為商業(yè)利潤的刺激，才激發(fā)起自媒體主體投其所好，制作精良的課程內容，吸引社會大眾的目光。而從教育的出發(fā)點和歸宿來看，音樂公眾號幕后的制作者顯然認識到它不可能取代專業(yè)教育的地位，而傳播的主要受眾來自于社會空間中對音樂文化有學習需求的公眾群體。因此，為獲得高額的利潤回報，必須降低學習門檻和知識難度，以提高藝術綜合修養(yǎng)和掌握簡單音樂技能為目標。這一準確的定位為音樂公眾號的大面積輻射營造了良好的基礎，獲得了優(yōu)異的口碑。在物質文明達到一定程度的前提下，當前中國大眾有著提高精神文明的強烈需求，音樂公眾號的教育目標便是提供這樣一個淺顯易懂的平臺，設立一個全民均可達到的受教育程度。

其次，教育目標的位移也在于對多年齡層人群的輻射。在傳統(tǒng)的教育模式中，所涉及的社會人群相對固定，年齡界限也有著相對精準的劃分。比如：專業(yè)音樂教育的人才培養(yǎng)主要是與高中階段的學習相互銜接，重點對青少年人群進行教育，并將教育的目標設置為未來專業(yè)領域的棟梁之才。多年來傳統(tǒng)教育理念始終遵循著專業(yè)化的目標構想，從針對少年兒童的音樂考級制度到專業(yè)的面試和筆試選拔，不斷推進音樂學習的專業(yè)化。而在這一路徑的反面則是對音樂社會普及性教育的疏忽和遺漏。全社會層面很難找到持之以恒且效果深入人心的音樂普及化教育團體，也鮮有人在無利益驅使的情況下踏實履行這一社會職責。在互聯(lián)網自媒體時代，音樂公眾號的出現是以最低的成本和物質消耗達到了最大化的社會傳播收益。這里所講的“最大化”，很大程度上是指全社會各個年齡和身份階層的大眾。音樂公眾號的傳播具有明確的定向性，針對不同人群的求知類型進行設計。無論是胎兒、嬰兒、少年兒童、專業(yè)學者、孕婦、教育家、白領、中老年受眾，都可以在浩瀚的互聯(lián)網終端中尋求到與自己音樂欣賞觀和認知觀具有通感的內容。這樣“投其所好”的公眾號制作特點全面覆蓋了全社會各個年齡層的人群。想之所想，傳之所求，將“培養(yǎng)公眾音樂興趣”作為立足和發(fā)展的前提條件，自然獲得了良好的反饋效果。

此外，自媒體音樂教學也并非一味提供淺嘗輒止的教育，在音樂公眾號的規(guī)劃設計中，同樣可以提供給專業(yè)學生跨界性的知識積累，有助于培養(yǎng)一專多能的實用人才。在“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略中，“跨界”的概念不僅體現于多種媒體之間的融會貫通，也強調在知識傳播過程中更為全面和系統(tǒng)的灌輸。音樂公眾號的制作者大多是具有深厚音樂素養(yǎng)的專業(yè)人士，他們顯然理解了音樂知識在社會多個領域的應用方式和所產生的社會效應。在公眾號大量介入輔助性教育，甚至成為專業(yè)教育領域的一個新構成部分時，勢必會促使學生由單一能力轉變?yōu)閺秃闲阅芰?，將音樂學內部的各類知識協(xié)調交織，并觸類旁通，謀求與社會學、傳播學、心理學、教育學等學科的關聯(lián)。這一點，本身就是音樂公眾號踐行的基礎，也是其攜帶給受教育者的寶貴財富。

四、音樂公眾號促使教育者身份轉變

當實體教學轉變?yōu)樘摂M教學之后，教育者的身份也產生了前所未有的變化。在全新的教育平臺中，公眾對于知識系統(tǒng)求新求變的審美需求，促使教育者重新審視自己的教育能力和教育特長，并根據互聯(lián)網特有的樹狀傳播形態(tài)進行身份角色的再適應。

一者，音樂公眾號的出現促使教師的個人形象蛻變?yōu)楣娞柕钠放菩蜗?。在傳統(tǒng)課堂中，教師的舉手投足、一顰一笑都是個人形象的代名詞。優(yōu)秀的教師不僅要具有扎實的知識功底，還要具有卓越的教學方式，良好的溝通能力和人格魅力。往往教師的個人形象會大于課程本身在學生心目中的地位，因此會產生大量學界的名師?！懊麕煛边@一稱謂有一部分含義在于授課質量高，還有一部分則體現于教師個人受歡迎的程度。而在音樂公眾號的虛擬語境中，公眾號自身的品牌形象和類型特征成為用戶選擇的首要標準，而知識傳播者和幕后主導者的形象被淡化了許多。比如：最受歡迎和點擊量最高的古典音樂公眾號之一“橄欖古典音樂”，發(fā)布專項音樂文章1000多篇，大眾對這一公眾號品牌名稱耳熟能詳。又如：“胡彥斌的牛班”這樣的APP，雖然以歌星名稱樹立品牌形象，但是其主要內容仍為音樂知識普及，公眾注重的主要是內容質量以及是否對應自己的興趣點。由此可見，在音樂公眾號時代，教育者的個人形象已逐步轉變?yōu)楣娞柶放菩蜗蠛湍缓筮\營的團隊實力。

再者，教育者的絕對主導權被消解，取而代之的是融洽的引導者角色。與傳統(tǒng)音樂教學的課堂不同，在教師與學生嚴苛的對位關系被置換之后，自媒體音樂公眾號所發(fā)起的教育傳播使教師降低了姿態(tài)。不僅與求知者之間建立了“知識共同體”和“交流伙伴”的關系，還由耳提面命的“主導者”轉變?yōu)椤邦I路人”和“推介者”的角色。在當前的音樂公眾號競爭生存中，同類型的公眾號比比皆是，如何能夠被公眾選擇，這牽涉到商業(yè)利潤，也涉及自身的教育尊嚴。因此，音樂公眾號不遺余力地制作原創(chuàng)知識內容，保持常態(tài)化的頻繁更新，并實時掌握觀眾的訴求，不斷升級改良。比如：流行音樂類型的音樂公眾號“潮音樂”，面向青年群體，提供各種新鮮的流行音樂資訊，并進行對歌手和作品的詳盡解讀。公眾號開辟了“經典現場”“影視原聲”“環(huán)球音樂”“晚安曲”等多個板塊。采用定式發(fā)送和隨機發(fā)送相結合的方式，在2018年全年發(fā)布了1000余篇文章，其中包括原創(chuàng)文章120余篇。正因為其強大的信息傳播能力和原創(chuàng)解讀能力，使其擁有了龐大的用戶群體，累積閱讀訪問量高達4000萬次之多?？梢?，音樂公眾號作為虛擬的教育者形象，不再是高高在上的“長者”形象，而是尊重受眾情感，主動貼近且和藹可親的服務者。在求知者用點擊量來決定教育者命運的時代，角色的反轉也客觀上激發(fā)了教育信息提供者能夠俯下身段，踏踏實實地做學問，心平氣和地傳道、授業(yè)、解惑。

結 語

毋容置疑，自媒體憑借著以音樂公眾號為代表的新平臺，對傳統(tǒng)的音樂教育模式進行了一定程度的顛覆和創(chuàng)新。這一點從教育方式、內容、目標和主體角色等多個層面的轉變便可見一斑。在不同于以往的受教育環(huán)境中，社會大眾能夠自由獲得各種音樂知識，極大地提高了學習效率，也逐漸培養(yǎng)著個性化的興趣點。綜合性音樂知識的全面供給，使新樣態(tài)的音樂教育不僅完成了有效的“跨界”，更具有消除不同音樂類型之間的門第之別的趨勢，形成“無界”的大繁榮局面。未來，自媒體音樂教育無疑會向著更為全面、專業(yè)、深入的角度發(fā)展，為社會各界群體提供便捷豐富的音樂教育服務。