【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化藝術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化，美術(shù)學(xué)科背景下的教學(xué)改革也在有條不紊地進(jìn)行中。教學(xué)改革的浪潮對(duì)于云南本土的水彩畫(huà)教學(xué)研究而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，作為全國(guó)藝術(shù)類院校美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，云南地域文化背景下的水彩畫(huà)教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)。近年來(lái)，各高校對(duì)于水彩畫(huà)教學(xué)愈加重視，有了一定程度的進(jìn)步，但在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、忽視學(xué)生主體地位及教學(xué)與實(shí)訓(xùn)缺乏有效結(jié)合等問(wèn)題。因此，本文從對(duì)云南地域文化背景的敘述出發(fā)，進(jìn)一步闡述了國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)的情況，在此基礎(chǔ)上論述云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式與國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)教學(xué)相比存在的優(yōu)勢(shì)與不足，旨在研究更具云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式，推動(dòng)我國(guó)高校水彩畫(huà)教學(xué)整體水平的提高。

【關(guān)鍵詞】地域文化；水彩畫(huà)；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著“西學(xué)東漸”的歷史浪潮，使得水彩畫(huà)藝術(shù)逐漸傳播到我國(guó)，自九屆美展設(shè)立水彩粉畫(huà)展區(qū)以來(lái)，水彩畫(huà)得到不斷的發(fā)展，其受眾面也越來(lái)越廣。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)類高校逐漸開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)專業(yè)，促使水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸完善，水彩教學(xué)的完善和發(fā)展更是促進(jìn)了水彩畫(huà)的進(jìn)步，水彩畫(huà)教學(xué)也進(jìn)入了前所未有的發(fā)展新時(shí)期。云南水彩畫(huà)的發(fā)展與全國(guó)范圍內(nèi)相比還存在很大差距，但云南豐富的特色資源以及千百年來(lái)孕育的民族文化資源成為云南美術(shù)創(chuàng)作的主要題材，地域文化對(duì)美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作作品及風(fēng)格有著很重要的影響，對(duì)于地域特色的美術(shù)教育也是十分重要的，突出云南地域文化對(duì)于水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)的影響具有深遠(yuǎn)意義。

一、云南地域文化背景敘述

（一）地域文化內(nèi)涵簡(jiǎn)述

一個(gè)地區(qū)繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展與該區(qū)域的文化特色有著非常緊密的聯(lián)系，所謂地域文化，就是在人類長(zhǎng)期的發(fā)展演變過(guò)程中，在不同的地域所形成的不同意識(shí)形態(tài)、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的民族特色、不同的方言特色等，最終構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體區(qū)域的文化特性。任何一個(gè)區(qū)域都會(huì)形成自己獨(dú)特的文化，這些區(qū)域性的文化特色為該區(qū)域的美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的靈感素材。任何一個(gè)藝術(shù)作品都會(huì)映射出當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化特質(zhì)，使地域文化內(nèi)涵得到真正詮釋。云南水彩畫(huà)的繁榮發(fā)展在很大程度上得益于該區(qū)域自然與人文景觀的特殊性。不管是美術(shù)作品還是其他藝術(shù)形式的作品，只有真正根植于當(dāng)?shù)氐奈幕厣拍茏屪髌酚垒峄盍?。?duì)于水彩畫(huà)教學(xué)研究而言，也應(yīng)當(dāng)根植于云南地域文化的土壤之上。

（二）云南地域文化具有本土性和多元性特色

眾所周知，對(duì)于云南地域文化來(lái)說(shuō)，無(wú)論從地域生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是民族多樣組成等角度來(lái)分析，云南都頗具本土性的特征。從云南地域文化和中原其它地域文化相比較來(lái)看，其民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣更加獨(dú)特新奇，因此，人們的思想意識(shí)、文化理念和生活習(xí)慣等方面的地區(qū)性差異在美術(shù)發(fā)展中得到體現(xiàn)，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，地域文化對(duì)畫(huà)家本土個(gè)性、視角、文化與意識(shí)的形成起了很大作用，對(duì)于云南地域形成的藝術(shù)教學(xué)而言也具有其特殊性。

不同的自然環(huán)境、民族習(xí)俗、社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，會(huì)孕育不同的地域文化。云南地處邊陲，云南各個(gè)區(qū)域都具有自己獨(dú)特的文化特色。云南的位置特殊，是中國(guó)大陸聯(lián)系東南亞以及南亞的紐帶，具有特殊的多元化文化特色，使中原文化能夠與東南亞和西方文化緊密交融。再者，云南民族眾多，不同的文化理念與民族特色造就了多元化的文化特色。因此，云南特有的地理環(huán)境、自然風(fēng)俗及民族融合等，共同構(gòu)成了豐富而又多元化的云南地域文化，因此多元性文化成為了孕育云南水彩畫(huà)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的沃土。

二、國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)及教學(xué)分析

（一）國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)建設(shè)情況及主類課程介紹

近些年來(lái)，伴隨著國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)的蓬勃向前發(fā)展，更多的高校和專業(yè)美術(shù)學(xué)院都開(kāi)始開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)系、開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)專業(yè)，其數(shù)量及規(guī)模逐年不斷擴(kuò)大，水彩畫(huà)的專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)。國(guó)內(nèi)較有代表性院校的有湖北美術(shù)學(xué)院水彩畫(huà)系、廣州美術(shù)學(xué)院水彩畫(huà)系、哈爾濱師范大學(xué)水彩畫(huà)系、東北師范大學(xué)水彩畫(huà)系、湖南師范大學(xué)水彩畫(huà)系、廣西藝術(shù)學(xué)院水彩畫(huà)系、青島大學(xué)水彩畫(huà)專業(yè)、四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系水彩畫(huà)專業(yè)、魯迅美術(shù)學(xué)院綜合繪畫(huà)系水彩專業(yè)、西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系水彩畫(huà)專業(yè)等，其中湖北美術(shù)學(xué)院為水彩畫(huà)專業(yè)建設(shè)成熟的典范。2009年，湖北美術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)立水彩畫(huà)系，這在全國(guó)高校尚屬首創(chuàng)，形成了一個(gè)課程體系完整健全的專業(yè)學(xué)科。2010年水彩畫(huà)創(chuàng)作課程被評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課程”。2012年5月成立了教研室及研究所，其中有水彩畫(huà)造型教研室、水彩畫(huà)技法教研室、水彩畫(huà)綜合表現(xiàn)教研室及水彩畫(huà)藝術(shù)研究所，各教研室分管不同教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)分方向的教研室研究能更有效地整合學(xué)科資源，充分利用各專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同課程間的交叉融合，對(duì)國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展具有重要意義。

水彩畫(huà)作為藝術(shù)類高校的一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展迅速的同時(shí)也存在很多不足，比如課程設(shè)置及建設(shè)活力不足、各課程設(shè)置之間的前后連續(xù)性不夠等，這就要求水彩專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整教學(xué)思路，探索適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要的水彩畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作之路，從而設(shè)計(jì)出更加有效的水彩畫(huà)教學(xué)課程。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校水彩畫(huà)專業(yè)的主類課程有，水彩畫(huà)造型基礎(chǔ)、水彩靜物、水彩風(fēng)景寫生、水彩半身像寫生、水彩全身像寫生、水彩人體寫生、水性材料、水彩畫(huà)創(chuàng)作等。國(guó)內(nèi)高校課程開(kāi)設(shè)以水彩畫(huà)造型基礎(chǔ)與水彩畫(huà)本體語(yǔ)言特色研究為主，從水彩畫(huà)專業(yè)之初至今基本沿用此套教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與實(shí)踐性，其中水性材料與水彩畫(huà)創(chuàng)作課程近年來(lái)有所拓展，但力度不夠，課程設(shè)置與實(shí)踐脫離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)處于較被動(dòng)局面。要想提升水彩畫(huà)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平，必須使專業(yè)教學(xué)與水彩畫(huà)創(chuàng)作與社會(huì)需求不斷磨合，課程設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索順應(yīng)時(shí)代要求的水彩畫(huà)教學(xué)新模式。

（二）國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)理念和方法現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)課程設(shè)置上來(lái)看，大部分高校課程沿用九十年代的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程，以傳統(tǒng)造型能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以水彩畫(huà)創(chuàng)作為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，但課程設(shè)置趨于老化，比如傳統(tǒng)的水彩畫(huà)靜物、素描靜物等，這些課程有其優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新能力不足，課程也沒(méi)有因時(shí)、因地制宜，往往造成教學(xué)模式僵化。我們通過(guò)分析一些水彩畫(huà)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品展就可以看出一些問(wèn)題，比如類型較為單一、創(chuàng)作不新穎、與社會(huì)需求脫節(jié)等。究其原因，就是專業(yè)設(shè)置有待合理化，課程沒(méi)有充分發(fā)揮地域特色優(yōu)勢(shì)資源，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生基本功有待加強(qiáng)，因此，地域文化背景下的教學(xué)研究十分必要。水彩畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，同時(shí)，多開(kāi)展有利于創(chuàng)作素材搜集的課下課程，如新媒體途徑下的電子資料搜集、實(shí)地調(diào)研與采風(fēng)實(shí)踐，并根據(jù)課程階段要求寫出自己的認(rèn)識(shí)與想法，篩選適合自身創(chuàng)作的素材進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)多種方式提升學(xué)生歸納總結(jié)與思考問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)專業(yè)的教學(xué)的提升不僅僅是教授繪畫(huà)技巧與理論知識(shí)，還要了解學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的興趣點(diǎn)與特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的互動(dòng)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋反推水彩畫(huà)教學(xué)課程的合理性。

三、云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)與國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)教學(xué)相比存在的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）潛在優(yōu)勢(shì)

1.水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)中對(duì)云南本土地域風(fēng)貌資源的挖掘

云南地域文化具有多元化和本土性的特性，由于其特殊的地理位置和獨(dú)特的自然環(huán)境，給藝術(shù)創(chuàng)作提供了無(wú)限的素材和獨(dú)特的視域，給水彩畫(huà)創(chuàng)作也增添了無(wú)限活力。云南高等藝術(shù)類院校水彩畫(huà)專業(yè)設(shè)置中與國(guó)內(nèi)其他高校的水彩畫(huà)課程設(shè)置相比較，云南水彩畫(huà)課程應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的造型基礎(chǔ)、水彩畫(huà)靜物、水彩畫(huà)人物、水彩畫(huà)風(fēng)景、水彩畫(huà)創(chuàng)作等課程設(shè)置外，充分發(fā)揮其地域優(yōu)勢(shì)，橫向?qū)Ρ葒?guó)內(nèi)高校各課程設(shè)置中相同名稱課程下云南地域文化背景下的深刻內(nèi)涵，并通過(guò)科學(xué)有序的課程內(nèi)容安排，結(jié)合云南的地域文化資源，在實(shí)際課程中不斷精煉課程，發(fā)揮其課程的特色與優(yōu)勢(shì)。比如在技法課程中不斷拓展具有地域優(yōu)勢(shì)的水彩畫(huà)風(fēng)景及水彩畫(huà)人物的特色課程，如云南鳥(niǎo)語(yǔ)花香的熱帶雨林、植被豐富的西雙版納及樸實(shí)勤勞的鄉(xiāng)土氣息等，以地域?yàn)闂l件，將課程類型化、主題化，比如以熱帶雨林為題材的水彩畫(huà)風(fēng)景課程，以西雙版納參天植被為題材的風(fēng)景課程，以佤族民間故事為背景的水彩畫(huà)人物課程，使對(duì)本地資源的挖掘更加深入。水彩畫(huà)教學(xué)結(jié)合區(qū)域深挖的形式，使水彩畫(huà)創(chuàng)作有據(jù)可依，讓水彩畫(huà)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)?shù)孛袂?，將教學(xué)的理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，形成水彩畫(huà)教學(xué)模式的落地與創(chuàng)新體系的完善，使水彩畫(huà)教學(xué)更加具體，更好地服務(wù)于學(xué)生的水彩畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作更好的反饋于社會(huì)。

2.云南水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)中對(duì)民族民間元素的融合運(yùn)用

云南省是我國(guó)少數(shù)民族聚居最多的省份，這里有25個(gè)民族融合發(fā)展，共同孕育了云南豐富多彩的民族文化。水彩畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)文化的熏陶和洗禮，沒(méi)有厚實(shí)的文化積淀無(wú)法創(chuàng)作更加有內(nèi)涵且靈動(dòng)的水彩畫(huà)作品。云南每個(gè)民族的文化資源都豐富多彩且具有其特殊性，是藝術(shù)創(chuàng)作的根基，水彩畫(huà)教學(xué)資源與創(chuàng)作資源環(huán)節(jié)與國(guó)內(nèi)其他高校相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，是云南水彩畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作中的重要立足點(diǎn)。

云南水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)中民族民間元素是云南地域文化背景下的水彩畫(huà)教學(xué)模式中研究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，民族民間元素的融合與運(yùn)用是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的深入挖掘，通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作的形式，使傳統(tǒng)民族民間元素重新煥發(fā)活力，使學(xué)生真正落實(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，對(duì)云南水彩畫(huà)教學(xué)模式探究及內(nèi)涵的發(fā)掘具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在水彩畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中，如水彩畫(huà)創(chuàng)作課程結(jié)合西雙版納傣族民間故事、麗江納西族民間史詩(shī)、建水團(tuán)山木雕造型元素、劍川石雕、石寶山石窟、大理白族扎染、彝族火把節(jié)等，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇的民間主題或元素，作為創(chuàng)作的母體進(jìn)行主題的水彩畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐。首先，通過(guò)選擇主題對(duì)民族民間元素進(jìn)行素材整理、故事整理、造型及色彩元素提取，并通過(guò)文案的形式寫出一千字左右的前期準(zhǔn)備文案；其次，通過(guò)前期素材整理與準(zhǔn)備，從立體到平面的元素提取，并通過(guò)創(chuàng)作的思維轉(zhuǎn)換，進(jìn)行創(chuàng)作稿的繪制，并探討創(chuàng)作中元素運(yùn)用的合理性；再次，通過(guò)創(chuàng)作稿素描及色彩小稿進(jìn)行等比例放大。通過(guò)系統(tǒng)的民族民間元素提取的課程，能夠使水彩畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作作品從傳統(tǒng)民間元素中吸取營(yíng)養(yǎng)，形成對(duì)于傳統(tǒng)的新視角觀看，作品呈現(xiàn)有的放矢、有章可循，對(duì)于水彩畫(huà)教學(xué)、民族文化的傳承、學(xué)生的實(shí)踐能力而言都是十分有益的，因此，以豐富多彩的民族文化為根基，對(duì)云南民族民間元素的靈活運(yùn)用的水彩畫(huà)教學(xué)課程新模式具有其自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)于水彩畫(huà)的教學(xué)與創(chuàng)作而言具有無(wú)限的發(fā)展空間與探究的可能性，也可以更好地使云南在國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)地域特色優(yōu)勢(shì)劃分中獨(dú)樹(shù)一幟。

（二）目前存在的不足

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前，云南水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量偏低，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的層面，缺乏學(xué)習(xí)激情，多年來(lái)亦是如此，究其原因，是由于目前云南水彩畫(huà)教學(xué)依舊采用“灌溉式”的教課方法，課程設(shè)置不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，對(duì)于水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于水彩畫(huà)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)不感興趣，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊且跟不上時(shí)代與社會(huì)實(shí)踐要求，往往造成理論知識(shí)與實(shí)踐脫離太遠(yuǎn)。

2.水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)缺乏有效結(jié)合

云南水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)與國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)教學(xué)相比僅停留在理論知識(shí)與技法的學(xué)習(xí)上，理論、技法與創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合能力不足。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校大多缺乏理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式下，教師依然是讓學(xué)生先臨摹，然后再寫生，最后開(kāi)展創(chuàng)作學(xué)習(xí)。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、知識(shí)面狹窄、對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化資源不了解等問(wèn)題，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求的脫節(jié)，面對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形成不了自身的判斷，面對(duì)社會(huì)不知所措，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生困惑、迷茫的情況。

四、云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展

（一）優(yōu)化水彩畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新模式

對(duì)于云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式，我們應(yīng)該抱有的態(tài)度是取其精華、去其糟粕。汲取云南地域優(yōu)秀文化和民族風(fēng)采來(lái)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，在重視傳統(tǒng)技法練習(xí)的同時(shí)，拓展水彩畫(huà)風(fēng)景及水彩畫(huà)人物在云南地域下表現(xiàn)的多種可能性，并將水彩畫(huà)實(shí)踐采風(fēng)課程進(jìn)行有效拓展，寫生的同時(shí)對(duì)民間元素進(jìn)行大量的素材整理，同時(shí)要真正重視對(duì)水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式的系統(tǒng)完善和有效創(chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)新時(shí)代下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展還需要適應(yīng)社會(huì)需要，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化云南水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的特色教學(xué)，將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該提供更多的渠道、建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多平臺(tái)，為學(xué)生以后的就業(yè)提供有效幫助。

（二）重視并發(fā)揮學(xué)生在水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)課堂上的主體作用

教師必須改變思路，充分重視學(xué)生在水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)課堂上的主體作用。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的最重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂感受與反饋是教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量反饋的直接反映，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，根據(jù)反饋與評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷探究適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的不斷更新的水彩畫(huà)課程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，將課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與不足進(jìn)行自我拓展，逐步建立自我認(rèn)知的知識(shí)構(gòu)架與體系，采用示范教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、探究教學(xué)法等多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣更加有利于學(xué)生正確繪畫(huà)觀念及思維方式的養(yǎng)成。在教學(xué)與創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)對(duì)云南地域文化資源有側(cè)重的挖掘與運(yùn)用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與體會(huì)傳統(tǒng)的內(nèi)涵與深度，真正做到立足傳統(tǒng)，正如李可染所說(shuō)：“用最大的力氣打進(jìn)去，用最大的勇氣打出來(lái)”。學(xué)校及教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在課程設(shè)置中用興趣引導(dǎo)教學(xué)，制定切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容，充分利用好云南的地域文化資源，發(fā)揮云南地域文化背景下的人文與自然景觀的魅力，使其融入水彩畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣，不斷推動(dòng)水彩畫(huà)的發(fā)展進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

地域文化背景下的水彩畫(huà)教學(xué)模式研究，既要發(fā)揮其特色優(yōu)勢(shì)，又要緊跟時(shí)代背景下的教學(xué)研究與改革，充分利用好云南的民族文化資源，構(gòu)建云南特色的、與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)新模式，形成云南水彩畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周立明（1987-），男，漢族，山東萊蕪人，碩士，云南藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：水彩畫(huà)研究。

基金項(xiàng)目：2018年度云南藝術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“云南地域文化背景下的水彩畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018KYJJ16）。