侯永勝

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205）

1 該課題研究背景

文章系2019年度武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目——園林工程技術(shù)專業(yè)“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)研究課題理論研究階段性成果。

1、2018年12月21日上午，我校召開(kāi)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)審論證會(huì)。

2、2019年1月15日邀請(qǐng)我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)到我院指導(dǎo)專創(chuàng)融合試點(diǎn)改革工作，提出了很多寶貴意見(jiàn)。

3、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，打通各專業(yè)教研室界限，調(diào)派相關(guān)專業(yè)老師，組建專創(chuàng)融合團(tuán)隊(duì)。寒假春節(jié)期間，建立微信群，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，形成初步共識(shí)。高院長(zhǎng)在微信群里為我們適時(shí)灌輸雙創(chuàng)理念。

4、2019年5月8日，申報(bào)了該課題，6月21日獲得武漢市教育局審批通過(guò)正式立項(xiàng)，并獲得下劃5000元研究經(jīng)費(fèi)，我校配套5000元研究經(jīng)費(fèi)，合計(jì)10000元。

5、2019年5月16日，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，我校優(yōu)秀技能選手與行業(yè)精英同臺(tái)競(jìng)技，可以借比賽平臺(tái)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，更進(jìn)一步檢驗(yàn)我校園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)?！痹趯I(yè)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)技能型人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情。

6、2019年6月，課題團(tuán)隊(duì)教師每人申報(bào)一項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，所有申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程息息相關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生既能創(chuàng)業(yè)，也學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，緊密對(duì)接專創(chuàng)融合教學(xué)改革要求，并積極申報(bào)雙創(chuàng)項(xiàng)目和比賽。

7、2019年7月8日，拜訪吉祥草園藝公司，洽談校企共建專創(chuàng)融合實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)事宜，擬建立校企合作專創(chuàng)融合實(shí)訓(xùn)基地。

8、校內(nèi)擬建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)訓(xùn)基地，已有的園林實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地要提升功能作用，帶上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的色彩。擬創(chuàng)建園藝栽培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

9、2019年8月完成編輯一門《園林美術(shù)》教材，對(duì)接專創(chuàng)融合的教學(xué)理念。

10、2019年9月份之前完成2019級(jí)專創(chuàng)融合園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 研究思路

“專創(chuàng)融合”是近幾年高職高專教學(xué)改革提出的新概念，其前提是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其基礎(chǔ)是專業(yè)教育，目前還沒(méi)有現(xiàn)成可照搬的成功模式，需要清思路，提高認(rèn)識(shí)，課題組成員達(dá)成基本共識(shí)：

1、課程分布按照模塊分階段設(shè)計(jì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要包含相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)完相關(guān)課程內(nèi)容。

2、新的教學(xué)模式不能肆意顛覆已有的教學(xué)模式，已有的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)驗(yàn)證可以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。而只能在已有教學(xué)模式基礎(chǔ)上做錦上添花的科學(xué)合理的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步向前推進(jìn)。

3、教學(xué)模式變了，之前我們?cè)凇罢n崗對(duì)接、賽教融合、項(xiàng)目導(dǎo)入、講練結(jié)”的教學(xué)模式中做的很好，現(xiàn)在我們可以在專創(chuàng)融合的教學(xué)模式下，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造項(xiàng)目，將項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)，將學(xué)生的作業(yè)變成作品，將作品提升為產(chǎn)品，大膽嘗試新的教學(xué)模式無(wú)疑是一個(gè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的改革。

4、專創(chuàng)融合將專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)業(yè)不難，但創(chuàng)新難，創(chuàng)新需要依托專業(yè)特色，創(chuàng)新又可以促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展。堅(jiān)持高技術(shù)（高藝術(shù)）含量，鮮明特色的創(chuàng)業(yè)才是專創(chuàng)融合的必由之路。

5、專和創(chuàng)兩者重構(gòu)新的教學(xué)模式,專和創(chuàng)是專創(chuàng)融合的左右腿，缺一不可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我們的短板，絕大部分專業(yè)老師不知道如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，專創(chuàng)融合需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做起。師資力量要朝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向提升，首先要求老師會(huì)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)好業(yè)，才有資格擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校需要做相關(guān)頂層設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供足夠的培養(yǎng)發(fā)展條件。

6、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需要真正的深度創(chuàng)業(yè)，而不是模擬創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)基地也是實(shí)訓(xùn)基地，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師做主導(dǎo)，形成創(chuàng)業(yè)樣板，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生做好示范，專任老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不可能上太多的課，主要只上與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，其薪酬如何核定，能否參照坐班人員計(jì)酬。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師具備多重身份，既是企業(yè)的負(fù)責(zé)人，也是學(xué)校的專業(yè)課老師，技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)的工程師（工藝師），以前的雙師提升為三師（導(dǎo)師、老師、工程師）。

3 專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)（模塊設(shè)計(jì)）

將人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程劃分為三個(gè)模塊：園林專業(yè)基礎(chǔ)模塊、園林設(shè)計(jì)方向模塊、園林工程方向模塊。

專業(yè)課程模塊一（第一、二學(xué)期）包括課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、裝飾畫(huà)產(chǎn)品制作（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）、花藝設(shè)計(jì)服務(wù)及花藝產(chǎn)品制作（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）。

專業(yè)課程模塊二（第三、四學(xué)期）包括課程：AutoCAD、Photoshop、3dmax、SU、Twinmotion園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林制圖與識(shí)圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物配置與造景、園林景觀設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）

專業(yè)課程模塊三（第五、六學(xué)期）包括課程：園林工程測(cè)量、園林工程施工設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)、園林工程招投標(biāo)及概預(yù)算、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)、花卉栽培生產(chǎn)及銷售（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）、園林工程技術(shù)咨詢服務(wù)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）。

4 專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)（培養(yǎng)過(guò)程框架）

1、大一入校之初宣講專創(chuàng)融合，征集創(chuàng)業(yè)學(xué)生，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。將培養(yǎng)學(xué)生分為深度創(chuàng)業(yè)學(xué)生和一般創(chuàng)業(yè)學(xué)生兩類，深度創(chuàng)業(yè)在企業(yè)或工作室中進(jìn)行，可以起到以點(diǎn)帶面的作用，深度創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目適時(shí)引入到一般創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂。一般創(chuàng)業(yè)學(xué)生依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，一般創(chuàng)業(yè)學(xué)生適時(shí)參與深度創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；

2、創(chuàng)業(yè)途徑多樣化，包括自主創(chuàng)業(yè)、校企合作創(chuàng)業(yè)、導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)等；

3、借助本學(xué)院實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供工作室、校企合作共建企業(yè)平臺(tái)；

4、一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以由多名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)深度創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)，除了專業(yè)知識(shí)還要學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)途徑；

5、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)邊創(chuàng)業(yè)邊學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)師需制定相關(guān)考核辦法和制度。深度創(chuàng)業(yè)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程模塊與一般創(chuàng)業(yè)學(xué)生所學(xué)課程模塊總體進(jìn)度和內(nèi)容一致，但要求通過(guò)深度創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能高于一般創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)；

6、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，生產(chǎn)的產(chǎn)品要適銷對(duì)路，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行合理分紅；

7、根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員平時(shí)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及產(chǎn)品質(zhì)量、銷量、附帶產(chǎn)生的科研成果（產(chǎn)品專利、技術(shù)論文等），進(jìn)行期終成績(jī)認(rèn)定。

8、該深度創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生一般要求一年一換，想繼續(xù)從事該項(xiàng)目的同學(xué)可以自主創(chuàng)業(yè)，也可以選擇參與下一個(gè)課程模塊的相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師核定。

5 課題專家組成員評(píng)價(jià)：

筆者所帶領(lǐng)的園林專業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)將2019級(jí)園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重大改革。人才培養(yǎng)方案評(píng)審專家組成員一致認(rèn)為：

1、教學(xué)改革力度大，專創(chuàng)融合能在人培中有效體現(xiàn)。

2、將原有選修課程體系大刀破斧的進(jìn)行創(chuàng)造性改革，實(shí)現(xiàn)真正意義的“選修”，通過(guò)雙向選擇，老師選擇學(xué)生，學(xué)生選擇課程，因材施教，小班制教學(xué)，分多個(gè)方向培養(yǎng)高精尖工匠人才。

3、通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在花藝方面、或園林景觀設(shè)計(jì)方面、或園藝施工方面、或園林工程測(cè)量方面有專項(xiàng)特長(zhǎng)，并能參加省市級(jí)別甚至國(guó)家級(jí)別的比賽；部分學(xué)生能充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)期間積累創(chuàng)業(yè)方法和經(jīng)驗(yàn)，并取得一定的創(chuàng)業(yè)成果；部分學(xué)生能夠拜師學(xué)藝，向企業(yè)里有著多年經(jīng)驗(yàn)的工程師或大師學(xué)習(xí)，精學(xué)一門技藝，在職業(yè)崗位中具有明顯的競(jìng)優(yōu)勢(shì)。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，本學(xué)期是專創(chuàng)融合的預(yù)備學(xué)期，下個(gè)學(xué)期才是起點(diǎn)、開(kāi)端。下學(xué)期開(kāi)始，新生入學(xué)之際，新的教學(xué)模式正式開(kāi)展。沒(méi)有現(xiàn)成的樣板可以參考，摸著石頭過(guò)河，難免會(huì)出現(xiàn)預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備。需要教務(wù)處、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、我院領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗不等于創(chuàng)業(yè)失敗，希望領(lǐng)導(dǎo)們要有足夠的容忍心態(tài)。參與專創(chuàng)融合教學(xué)的導(dǎo)師薪酬要及時(shí)做合理設(shè)計(jì)。培訓(xùn)及科研經(jīng)費(fèi)能夠充分滿足老師們的理論研究學(xué)習(xí)需求。