丁建雄

摘 要：初中物理這門(mén)學(xué)科，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將初中物理所涉及到的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠真切直觀的感受到初中物理在實(shí)際生活中的運(yùn)用，拉近他們與初中物理這門(mén)學(xué)科之間的距離，提高物理學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要注重對(duì)教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)初中物理改革創(chuàng)新的重要途徑之一。因此，初中物理教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的重要作用，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中物理;應(yīng)用

物理這門(mén)學(xué)科在初中階段的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著十分重要的作用和影響。所以，從初中物理的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，需要初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷的改進(jìn)和更新教學(xué)方法，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新的物理教學(xué)方式，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味灌輸式的教育，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，正是目前物理教學(xué)中不可或缺的一種豐富物理教學(xué)的重要手段，它能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添更多的色彩，對(duì)教學(xué)起到十分重要的幫助作用。本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和探究，希望本文的分析，能夠在不斷提升學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，促進(jìn)初中物理教學(xué)的更好發(fā)展方面起到幫助作用，能夠?qū)氖鲁踔形锢斫虒W(xué)工作的教師起到一定的借鑒作用。

一、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理這門(mén)學(xué)科包含生活中的一些自然現(xiàn)象、自然規(guī)律、以及實(shí)際應(yīng)用等很多的內(nèi)容。這其中有一部分所蘊(yùn)含的物理原理相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)到這其中所蘊(yùn)含的物理原理和知識(shí)點(diǎn)。而另外一部分，其所蘊(yùn)含的物理原理就比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)之間很難快速的消化和吸收。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行抽絲剝繭的分析，以此來(lái)不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如，在對(duì)《大氣壓強(qiáng)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：首先，在空的礦泉水瓶周?chē)牟煌疃取⒉煌较?，扎上若干個(gè)小孔，然后將礦泉水瓶中裝滿(mǎn)水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。接下來(lái)，在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將礦泉水瓶的瓶蓋蓋嚴(yán)擰緊，再讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時(shí)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過(guò)這種演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的相關(guān)特點(diǎn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后噴水現(xiàn)象停止，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論和大膽猜想，提高他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生積極參與

初中物理課程作為一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正有效的保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中掌握必要的物理知識(shí)，就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)不斷對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，不斷更新教學(xué)技巧，能夠利用物理課程所具有的實(shí)驗(yàn)性特征，讓學(xué)生在物理課堂通過(guò)親身實(shí)踐的方式積極參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與感的有效培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的、生活中比較常見(jiàn)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效參與其中。比如，在對(duì)《牛頓第一定律》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們親身感受分別將一個(gè)小木塊放在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上，并用手指推動(dòng)木塊，根據(jù)木塊在不同介質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)從而分析得出牛頓第一定律的概念：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的觀察和親身實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的目的和意義，加深他們的印象[2]。

三、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維具有十分重要的幫助作用。另外，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的情況下，要注重適當(dāng)利用學(xué)生好奇的心理，最大程度為他們營(yíng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而才能讓他們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中。比如，在對(duì)《凸透鏡成像規(guī)律》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行蠟燭成像的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊記錄物距、像距和像的不同性質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作所帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)他們的探究欲望。

綜合以上分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力也具有十分重要的推動(dòng)和幫助作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為輔助初中物理教學(xué)的有效手段，為現(xiàn)代的初中物理教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉麗.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2018（二），2018（01）：934.

[2]謝生國(guó).簡(jiǎn)析初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2018（18）：97.