王正宇

【摘 要】基于當(dāng)前的教育理念，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)各界關(guān)注，對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。鋼琴集體課課程作為幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，課程之間的關(guān)聯(lián)性較差，導(dǎo)致高職學(xué)生本身的專業(yè)水平較低，難以滿足社會(huì)各界對(duì)優(yōu)秀幼兒教師的需求。本文將簡(jiǎn)單闡述高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，為相關(guān)工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育專業(yè);鋼琴集體課;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0158-02

傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程本身涉及的內(nèi)容較多，包括樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴基礎(chǔ)以及兒歌伴奏等多門(mén)課程。但是在實(shí)際應(yīng)用階段，如此細(xì)化的課程符合幼兒教育的實(shí)際情況，難以滿足用人單位對(duì)幼兒教師職業(yè)的實(shí)際需求。因此，研究分析高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課課程教學(xué)模式的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的授課方式，整個(gè)教學(xué)模式較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，只能被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果十分不理想。長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。

此外，高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的幼兒教師，以鋼琴即興伴奏課程為例，主要分為鋼琴基礎(chǔ)課和兒歌即興伴奏課兩種，高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)主要面對(duì)的是3-6歲的幼兒，而且不同時(shí)期幼兒的特點(diǎn)不盡相同。如果不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必導(dǎo)致高職學(xué)生在就業(yè)后，缺乏教育手段去調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，很難滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）音樂(lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

對(duì)于高職學(xué)生而言，未來(lái)的就業(yè)方向主要是幼兒教師，而對(duì)于幼兒教師這一職業(yè)而言，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生必須將自己所學(xué)到的鋼琴基本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用到幼兒的鋼琴教學(xué)方面。但是在很多高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，都缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少與社會(huì)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺少到幼兒園的實(shí)踐機(jī)會(huì)。很多學(xué)生在就業(yè)之前并不了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，手忙腳亂、不知從何下手，課堂上幼兒亂作一團(tuán)，難以完成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

此外，部分學(xué)生不僅實(shí)踐能力較差，而且自身的綜合素質(zhì)能力較低，缺乏專業(yè)精神，只是將幼兒教育工作當(dāng)作一種職業(yè)，沒(méi)有將全部身心放在工作當(dāng)中，難以滿足幼兒機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教學(xué)的需求。

（三）教材的運(yùn)用不符合學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程仍缺少完整的教材體系，既沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有具體的教學(xué)大綱，很多高職學(xué)校都是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，導(dǎo)致部分學(xué)校選擇的教學(xué)課程內(nèi)容較多，難度跨度較大，不符合學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)際上對(duì)于高職學(xué)生而言，在未來(lái)的實(shí)際工作中用不到如此多的課程內(nèi)容，也無(wú)需掌握很難的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，久而久之，很多學(xué)生尚未消化前面的音樂(lè)知識(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心、失去了興趣。因此，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)而言，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課課程整合新模式

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，拓展培養(yǎng)方向

第一，對(duì)于高職學(xué)前教育培訓(xùn)工作而言，其主要目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的幼兒教師，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)前教育可以劃分為兩大體系，即正式學(xué)前教育和非正式學(xué)前教育。這些教育機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不僅要求其具有豐富的學(xué)前教育理論，還對(duì)其專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，對(duì)于鋼琴即興伴奏課程而言，在開(kāi)展鋼琴課的同時(shí)，還需要結(jié)合與之相關(guān)的樂(lè)理、視唱練耳與音樂(lè)作品鑒賞等，實(shí)現(xiàn)不同科目之間的相互發(fā)展。

第二，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，還需要明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬專業(yè)方向，改變傳統(tǒng)高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)規(guī)格狹窄等問(wèn)題。通過(guò)建立多元化的課程體系，培養(yǎng)出符合幼兒教育機(jī)構(gòu)需求的不同專業(yè)方向的教師隊(duì)伍。

（二）整合音樂(lè)課程，促進(jìn)全面發(fā)展

鋼琴集體課課程包含了鋼琴基礎(chǔ)課和兒歌即興伴奏課，其目的在于學(xué)習(xí)幼兒歌曲的伴奏以及對(duì)幼兒器樂(lè)演奏特長(zhǎng)的培養(yǎng)，因此，樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴課都是鋼琴集體課音樂(lè)教學(xué)的一部分。在進(jìn)行鋼琴集體課課程教學(xué)時(shí)，可以將樂(lè)理、視唱練耳與音樂(lè)作品鑒賞等音樂(lè)課程進(jìn)行整合，簡(jiǎn)化樂(lè)理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多個(gè)科目同時(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課課程缺乏相互滲透、相互聯(lián)系，脫離幼兒教育實(shí)際情況的問(wèn)題，應(yīng)在加強(qiáng)高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)其可以結(jié)合不同的幼兒心理和生理，來(lái)開(kāi)展不同的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在教學(xué)之前，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分了解，對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度進(jìn)行摸底調(diào)查，從而可以在教學(xué)之前，將不同水平的學(xué)生劃分為不同的組別，并根據(jù)學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度開(kāi)展不同的教育。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，除了滿足基本的鋼琴課教學(xué)外，還需要引入樂(lè)理、視聽(tīng)練耳等知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其增強(qiáng)自信，更好地吸取知識(shí)。

第三，兒歌即興伴奏過(guò)程中，可以先給學(xué)生演奏較簡(jiǎn)單的曲目，由簡(jiǎn)到繁逐漸深入地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)將重點(diǎn)放在不同風(fēng)格的兒歌伴奏編配上，加強(qiáng)在調(diào)性音樂(lè)中將音樂(lè)整體從原來(lái)的調(diào)移高或移低到另一個(gè)新調(diào)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)移調(diào)的掌握。

第四，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的參與度，還可以通過(guò)集體彈奏、小組接龍、單獨(dú)彈奏以及共同伴奏等多種實(shí)踐形式，提高學(xué)生的參與度和注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其掌握知識(shí)的能力。

（四）創(chuàng)造良好環(huán)境，拓展教學(xué)空間

1.社會(huì)環(huán)境。學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須在實(shí)踐活動(dòng)中給予鞏固，而在實(shí)踐過(guò)程中又離不開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)。因此，對(duì)于高職學(xué)前教育而言，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，將課堂轉(zhuǎn)移到幼兒園當(dāng)中，讓學(xué)生作為教師的助教，協(xié)助完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并在課下與學(xué)生一起探討課堂上的情況，提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地從學(xué)校課堂走向社會(huì)課堂。

2.學(xué)校環(huán)境。所謂學(xué)校環(huán)境，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使得學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中，獲得全面發(fā)展。例如可以舉辦鋼琴晚會(huì)、匯報(bào)演出等，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)而言，擔(dān)負(fù)著幼兒教育事業(yè)中堅(jiān)力量的重則。作為幼兒教育的基石，幼兒教師本身的綜合素質(zhì)能力是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于鋼琴即興伴奏課程而言，本身設(shè)置的目的在于利用音樂(lè)提高幼兒的審美教育，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。因此，相關(guān)工作者必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的幼兒教師，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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