王海舟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合是高職院校一條新的人才培養(yǎng)之路，極大地促進(jìn)了校企之間的合作，同時也適應(yīng)了市場對人才的需求。然而，每個高職院校的教學(xué)情況不同，各自都有其教學(xué)的特點，同時也存在教學(xué)的不足。所以，在進(jìn)行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中，必須依據(jù)自身教學(xué)的實際情況，對人才培養(yǎng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合本校教學(xué)的特點，才能有效培養(yǎng)出社會所需的人才。簡要分析產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上分析其在高職院校人才培養(yǎng)的運用方式，以期借助有效的方法來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，進(jìn)而為國家的發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0034-02

當(dāng)前我國對現(xiàn)代職業(yè)教育做出了最大的調(diào)整，同時也提出了更高的教學(xué)要求。其中，高職院校的人才培養(yǎng)工作屬于現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容;而國家也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了相關(guān)的決定，要求人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的發(fā)展需求，堅持產(chǎn)教的深度融合，以加快發(fā)展我國的職業(yè)教育工作。但是，在推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的過程中，高職院校也遇到了不少的阻滯。比如，校企合作因文化立場以及利益觀念不同，導(dǎo)致產(chǎn)教融合培養(yǎng)工作后勁不足，從而影響到了人才培養(yǎng)的效率。鑒于此，本文深入探討高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有一定的現(xiàn)實意義，有助于建立和完善高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，從而實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及作用

對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式涵義及作用的分析，是我們運用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的前提，只有認(rèn)識和理解其涵義及作用，才能意識到其意義和價值，進(jìn)而深入研究其模式的運用方式。下面本文主要從以下方面對產(chǎn)教融合的涵義及作用進(jìn)行簡要的分析。

（一）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

一般來說，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是將職業(yè)高校人才培養(yǎng)教育與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度的融合，以有效地利用高校、企業(yè)及市場等教育資源，對人才進(jìn)行專業(yè)化、深層次的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出適合市場發(fā)展、企業(yè)需求的綜合型人才，而這種模式也呈現(xiàn)了一個突出的特點，就是它可以將教育、生產(chǎn)、素養(yǎng)、實踐以及科技研究等內(nèi)容融合為一體，促使產(chǎn)業(yè)與教育過程的緊密聯(lián)系[1]。可見，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是一種針對市場發(fā)展和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，同時也充分利用了各領(lǐng)域的教育資源，實現(xiàn)了有效的人才培養(yǎng)計劃，對社會的發(fā)展和進(jìn)步做出了一定的貢獻(xiàn)。

（二）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的作用

首先，高職院校一直重視學(xué)生的專業(yè)實踐培養(yǎng)，而產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)a(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育相融合，使人才培養(yǎng)更具針對性和專業(yè)性。同時，也促進(jìn)了職業(yè)高校與企業(yè)機(jī)構(gòu)的教育合作，有效給予學(xué)生更加專業(yè)化的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識運用到實處，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，通過開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)可以充分利用學(xué)校以及企業(yè)的資源，使相關(guān)的教育資源可以有效地配置，有助于降低人才培養(yǎng)的成本。比如說，學(xué)校能夠與企業(yè)合作，可以有效使用企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)施及設(shè)備，極大地降低了學(xué)校采購培訓(xùn)設(shè)備的成本[2]。同時，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)也能夠幫助其創(chuàng)造更多的生產(chǎn)價值，從而實現(xiàn)雙贏的局面。

最后，產(chǎn)教融合還能夠為教師提供實踐教學(xué)的機(jī)會，使其能夠走出課堂教學(xué)思維的禁錮，帶著學(xué)生參與更多的實踐工作環(huán)節(jié)，這對提升教師的實踐教學(xué)水平也起到一定的幫助作用。此外，教師也可以通過具體的實踐教學(xué)來檢驗其教學(xué)中的問題，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式，最終實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)。

二、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施的幾點意見

通過對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式涵義及作用的分析，基本了解了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵以及對人才培養(yǎng)產(chǎn)生的作用。那么在實際人才培養(yǎng)過程中，高職院校該采取怎樣的措施來實施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，才能發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢及作用呢？對如何實施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，筆者主要有以下幾點意見。

（一）針對產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，設(shè)立與之配套的管理制度

我們想要真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，就必須先從管理制度方面入手，設(shè)立與培訓(xùn)工作匹配的管理制度，這樣才能更好地指導(dǎo)相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)工作可以有章可循，這也是維護(hù)校企合作的關(guān)鍵因素[3]。只有明確的人才培養(yǎng)管理制度，才能確保各方利益不受侵害，進(jìn)而共同完成產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作。因此，如何設(shè)立有效的人才培養(yǎng)管理制度是我們需要重點思考的問題。

首先，有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前市場發(fā)展實情，通過設(shè)立相關(guān)的政策及法律，以規(guī)范好產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的各項工作事宜，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。其次，高職院校需要發(fā)揮帶頭作用，積極遵循國家職業(yè)教育發(fā)展的有關(guān)規(guī)定，并始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才為宗旨，根據(jù)國家已有的法律規(guī)范設(shè)立符合本校人才培養(yǎng)的管理制度，以指導(dǎo)好學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)模式可以得到本質(zhì)的變革，而不是停留于形式。在此過程中，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識行業(yè)的發(fā)展需求，積極遵守相關(guān)的管理制度及規(guī)范，承擔(dān)起自己的人才培養(yǎng)責(zé)任，根據(jù)管理制度來加強(qiáng)人才培養(yǎng);同時，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作，適時對相關(guān)的管理制度進(jìn)行調(diào)整，使之更好地推動產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

（二）注重學(xué)校與企業(yè)文化的融合，有序開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式將發(fā)展與教育有效的融合在一起，不再是以往理論式的人才培養(yǎng)[4]。但是，高職院校與企業(yè)之間沒有文化的融合，也是很難將產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作發(fā)展下去。因為高職院校有自己的教學(xué)特征和任務(wù)，而企業(yè)也有著它的經(jīng)營目標(biāo)和發(fā)展方向，所以高職院校產(chǎn)生的校園文化與企業(yè)文化之間一定存在差異。如果我們想要實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，就必須注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的適時融合，盡可能找到彼此文化之間的契合點，這樣才能實現(xiàn)校企的有效合作，進(jìn)而共同做好產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作。

首先，無論是學(xué)校方還是企業(yè)方，都應(yīng)該把握好產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的主線任務(wù)和目標(biāo)，以找到彼此合作的突破口，實現(xiàn)彼此之間文化的融合。比如說，高校選擇企業(yè)合作方時，需要把握人才培養(yǎng)的核心文化，選擇適合本校人才培養(yǎng)特色的合作企業(yè)，這樣才能有效地實現(xiàn)企業(yè)與校園文化的有機(jī)融合[5]。其次，高校是開展人才培養(yǎng)工作的執(zhí)行者，更應(yīng)該主動與企業(yè)進(jìn)行交流和互通，主動將企業(yè)文化引進(jìn)校園，適時將相關(guān)的企業(yè)文化融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生可以了解和認(rèn)知當(dāng)前市場企業(yè)文化的內(nèi)涵，以提升學(xué)生乃至教師的企業(yè)文化素養(yǎng)。比如說，高職院?？梢耘c企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，聘請企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的員工作為兼職教師，前往學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化的宣講，同時也可以普及相關(guān)的實操知識，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化[6]。最后，企業(yè)也應(yīng)與高校進(jìn)行緊密的聯(lián)系，邀請教師前往企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和考察，為企業(yè)員工講授理論性的知識，普及高校相關(guān)的教學(xué)文化理念，以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部員工的知識素養(yǎng);同時，高校教師也可以從中收獲有用的實踐教學(xué)經(jīng)驗，這對豐富高校人才培養(yǎng)工作的內(nèi)容及方式起到一定的幫助作用。

（三）從課程、師資及實踐等角度出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系

每個高校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，而且學(xué)校所處的市場環(huán)境又存在差異。因此，在開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)時，我們應(yīng)該從職業(yè)能力培養(yǎng)以及市場崗位需求來整合相關(guān)的人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。然后，從課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實踐探究等方面，建立科學(xué)、專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，以開展有效的課程教學(xué)以及專業(yè)化人才管理和培訓(xùn)[7]。那么我們該從哪些方面著手，構(gòu)建專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系呢？

高職院校應(yīng)該從課程設(shè)置、師資培育、實踐培訓(xùn)等方面，構(gòu)建專業(yè)化的人才培育體系。在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)計具有本校特色的專業(yè)課程內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)能力培育以及市場崗位的人才要求來提升課程內(nèi)容的實踐性，以完善相關(guān)的課程教學(xué)體系。在師資培養(yǎng)方面，高校需要注重教師的實踐能力培養(yǎng)，建立相關(guān)的校企合作機(jī)制，定期安排教師前往企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實習(xí)和交流活動，以增強(qiáng)他們的實踐能力，使人才培養(yǎng)工作與市場崗位相融合。在實訓(xùn)方面，高校與企業(yè)需要達(dá)成一致，對實訓(xùn)的基地建設(shè)、實訓(xùn)內(nèi)容以及評價機(jī)制等，設(shè)立完整的實訓(xùn)培訓(xùn)體系，以保證產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的質(zhì)量[8]。其中，企業(yè)也應(yīng)該積極配合高校的實訓(xùn)工作，如對高校的實訓(xùn)工作提供必要的資金、場地以及技術(shù)人員的支持等，使實訓(xùn)工作可以有效地開展。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，對提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一定的幫助作用，同時也有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)資源的科學(xué)配置，極大地提高了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。但是，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用并非一件易事，高校與企業(yè)之間的文化差異、有關(guān)部門的重視程度都影響到了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的開展和落實。為了有效地開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，高校和企業(yè)之間需要找到彼此文化的紐帶，而有關(guān)部門也應(yīng)明確好相關(guān)的人才培養(yǎng)政策及法律，使產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作更加規(guī)范。

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◎編輯 陳鮮艷