史云峰

【摘要】本文主要從學生和教師兩方面分析了新課程背景下在高中數學教學中還存在的一些問題，最后提出了數形結合、自主探究以及多媒體與教學融合等數學教學方法，旨在為提高高中數學教學質量提供參考.

【關鍵詞】高中數學;教學問題;教學方法;創(chuàng)新

在高中數學傳統(tǒng)教學中，教師一直采用平鋪直敘的灌輸式模式，顯然這種教學模式存在的弊端使其很難適應新時期教育事業(yè)發(fā)展的需求，甚至對數學教學質量產生一定影響，也不利于學生的全面發(fā)展.所以在本文中，筆者以新課程為研究背景，分別從學生和教師兩方面分析了當前高中數學教學中的問題，最后提出了幾種數學教學方法，為提高高中數學課堂教學質量提供參考.

一、新課程背景下高中數學教學存在的主要問題分析

（一）學生方面的問題

新課程標準在高中階段已經實施很長一段時間，但是從實踐教學現狀來看，傳統(tǒng)的應試教育思想對學生產生的影響仍然存在，教學效果不樂觀，同時學生在學習高中數學過程中仍然缺少對數學技巧掌握的正確理解，在數學規(guī)律的總結方面還是死記硬背的現象較多[1].所以在高中數學教學中，學生掌握數學知識，還主要依靠教師的灌輸，學生獨立思考的能力缺少.

（二）教師方面的問題

在教師方面存在的問題主要可以表現在以下幾方面：首先，素質教育已經在全國范圍內實施，但是到具體實施環(huán)節(jié)中，一些數學教師并沒有按照新課程標準開展教學工作或者在實際教學中新課程標準雖然實施了但是課堂教學仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主;其次，教師對新課程標準認識不充分，只能從形式上理解，所以在數學課堂教學過程中新課程標準的執(zhí)行效果不理想，教學水平仍然沒得到改善，而且很多新的課程內容存在形式化的現象;最后，高中學生需要應對高考這一難關，而學校也要重視升學率的問題，無形中給教師施加了很多壓力，也不符合新課程教育理念.此外，學生自主學習需要花費很多時間，學習效率不高，會直接影響整體教學計劃.

二、新課程改革背景下高中數學教學方法建議

（一）數形結合的教學方法

在高中數學教學中，采用數形結合的教學方法旨在鞏固學生已經掌握的知識基礎上進行新知識的拓展.因為在高中階段，數學知識無論是在難度還是復雜程度上都有很大的提升，不像初中數學知識那樣簡單，所以數學教師在課堂教學中必須靈活運用一些簡單有效的教學方法幫助學生更好的理解數學概念.而且高中數學的抽象性思維比較強，數形結合的方法可以讓學生在最短時間內理解數學題目的意思，然后將抽象思維轉變?yōu)榫唧w思維，從而幫助學生更簡單地解答數學題.但是，在這里需要注意一點，數形結合的方法并不是萬能的分析方法，需要在數與形之間存在聯系的基礎上才能運用，比如，在幾何類解題中運用數形結合的方法比較多，可以幫助學生提升解答數學題的效率[2].

（二）信息技術與數學教學的結合

構建高效課堂不僅可以提高教學效果，還可以讓學生獲得輕松愉快的學習體驗，有效減輕了教師教學壓力，幫助教師樹立教學信心.隨著信息技術和多媒體的引入，向高效課堂的目標又近了一步.比如，在立體幾何教學過程中，教師一般會在黑板上畫出簡單的立體幾何圖，但是只能將立體幾何的一個側面展現出來，剩下的面只能由學生在腦海中想象，所以在學習上會有一些難度.但是運用多媒體教師可以在課前制作好課件，然后在課堂上為學生呈現出立體幾何的立體形象，學生就可以直觀地感受三維空間.從這個簡單的案例我們不難發(fā)現現代信息技術與課堂教學的融合，會將一些抽象的知識變得簡單化，學生也能更好地理解，甚至通過信息技術與數學的結合讓學生把握更多的學習技巧.

（三）自主探究學習模式

在高中數學教學中運用自主探究學習模式，可以為學生營造一種有利于教學的輕松氛圍，而且學生自由學習和討論的時間會增加，還會在學習過程中讓學生形成良好的解題習慣，培養(yǎng)思維能力.以數列知識學習為例來說，數列在高中數學知識體系中很重要，但是在教學中教師往往會將知識講解停留在表面，很少有時間帶領學生深入研究數列之間的聯系、規(guī)律等，學生的認知也只能停留在解題層面，而且經常會出現低級錯誤，這與學生沒有深入了解數列知識有很大的關系.所以在教學過程中，適當地運用自主探究學習，鼓勵學生深入研究數學知識，然后教師加以指導，學生會更容易消化吸收知識，知識點掌握的會更好，從而培養(yǎng)良好的數學能力.

（四）數學問題情境方法

問題情境的方法就是數學教師先了解學生對知識點的理解和掌握情況，再構建難度合適的問題情境，讓學生的學習過程由淺入深，逐步掌握知識，并在教師的指導下發(fā)散思維、開動腦筋，從而獲得更多的技巧和知識.所以，問題情境方法對教師的能力要求比較高，教師要把握好新舊知識之間的聯系，尤其是一些新知識點比較難理解時，可以通過問題情境來吸引學生，提升學生的學習能力.

在新課程背景下，信息技術與課堂教學的結合衍生出很多有效的教學方法，這就要求數學教師能夠多研究各種教學方法不斷進行嘗試，找到適合學生的方式，然后在教學中靈活運用，從而提高數學教學有效性.

【參考文獻】

[1]劉東紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]張崇盟.研究性學習在高中數學教學的應用研究[D].長春：東北師范大學，2011.