吳澤輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)中職生的要求也越來(lái)越高，目前中職德育存在的種種問(wèn)題使其很難滿足社會(huì)的需要。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，中職德育課教學(xué)想要跟上時(shí)代的腳步，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求與現(xiàn)實(shí)需要的高素質(zhì)人才，班主任必須樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀，不斷提高自身能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為中職教育以及學(xué)生的發(fā)展做良好的鋪墊。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;班主任;德育能力;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0200-02

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，中職德育課教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有深層次思考。我國(guó)把中職院校學(xué)生的德育建設(shè)放在教育的第一位，作為有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國(guó)，需要有為青年為實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)而奮斗，中職院校學(xué)生德育建設(shè)是一項(xiàng)永不停歇的教育工程。班主任作為班級(jí)的管理者與建設(shè)者，必須采取合理方式引導(dǎo)學(xué)生、不斷提升學(xué)生的德育水平。然而一些班主任的德育授課方法跟不上時(shí)代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒(méi)有新意，加之學(xué)校缺乏具有專(zhuān)業(yè)德育素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生的德育難以更上一層樓。筆者認(rèn)為，要想保證學(xué)生德育工作的正常進(jìn)行，必須確保班主任在德育教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高班主任的德育水平。

一、中職德育工作的重要意義

在中職班主任德育工作開(kāi)展中，要想保證其正確有序地進(jìn)行，首先需要明確中職班主任德育工作目標(biāo)，但是由于種種客觀因素，當(dāng)前的中職班主任德育工作目標(biāo)較為模糊，嚴(yán)重影響德育工作有效性。中職教育的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批社會(huì)需要的有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型技工人才。目前的就業(yè)形勢(shì)可以說(shuō)是越來(lái)越嚴(yán)峻，同時(shí)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才缺失和中職生就業(yè)困難的矛盾愈發(fā)突出。在這樣的背景下，一些教師與學(xué)生將就業(yè)放在最首要的位置，從而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)。然而，在德育教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生存在德育知識(shí)基礎(chǔ)較差和道德水平較低的問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容都是空洞的，與自己學(xué)習(xí)與否沒(méi)有多大的關(guān)系。德育課作為國(guó)民性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。中職生漠視德育教學(xué)，德育課可有可無(wú)。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，很多中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)均得不到提高。而要想真正提升中職教育水平，就必須提高學(xué)生的整體思想水平。故此，中職班主任德育工作有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實(shí)際情況合理規(guī)劃，促使德育活動(dòng)有主題的開(kāi)展，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

二、中職班主任德育工作現(xiàn)狀

目前在我國(guó)中職班主任德育中存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展、對(duì)中職生的健康身心發(fā)展極為不利，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）班主任和德育教師聯(lián)系不充分

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)Φ掠ぷ髦匾暢潭戎饾u提升，部分學(xué)校為了提升德育工作的成效，配備了專(zhuān)門(mén)的德育教師，這就需要德育教師和班主任能夠積極交流，互通有無(wú)，選擇合理的方法開(kāi)展工作。但是，實(shí)際情況卻有很多班主任在德育工作中，并未同德育教師深入溝通和交流，無(wú)法形成工作合力，學(xué)生無(wú)法充分吸收和掌握，德育效果較差。

（二）現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用不充分

中職班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，為了能夠有效提升德育工作成效，教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，輔助德育工作開(kāi)展。由于中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性較強(qiáng)，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，在網(wǎng)上接觸的信息較為復(fù)雜，對(duì)中職生的心理健康影響較為深遠(yuǎn)。但是班主任德育工作方法不合理，未能綜合分析其中存在的問(wèn)題，德育工作效率偏低。

三、提高中職班主任德育能力

學(xué)生道德素養(yǎng)是現(xiàn)在社會(huì)生活中越來(lái)越多被提及的一個(gè)話題，然而我國(guó)很多中職教師缺乏對(duì)它的正確認(rèn)識(shí)，班主任作為中職生德育的重要導(dǎo)師，如何從自身入手，提升自身德育教學(xué)能力成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）更新德育理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，教師也只是機(jī)械地教授教材，班主任代表著絕對(duì)的權(quán)威。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)教師都以此為教學(xué)準(zhǔn)則為學(xué)生傳授知識(shí)，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其是在如今的大班授課制下，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，班主任很難顧及每一個(gè)人。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學(xué)生的缺點(diǎn)，然后對(duì)“差生”進(jìn)行批評(píng)教育、輸出“正確觀點(diǎn)”。在進(jìn)行德育工作時(shí)，班主任也總是將自己放置于“高高在上”的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判教育或喋喋不休。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)失去了興趣。

在中職班主任德育工作中，班主任應(yīng)該面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，避免將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁。對(duì)于學(xué)生而言，班主任如果過(guò)于重視某位同學(xué)，可能令其他學(xué)生受到傷害，感到不公平，甚至在后續(xù)的德育工作開(kāi)展中出現(xiàn)抵觸情緒，使德育無(wú)法順利開(kāi)展。故此，要求中職教師面向全體學(xué)生，一視同仁，促使全體學(xué)生可以得到全面的德育，提升思想素質(zhì)水平。

（二）采用多樣化德育方式

就中職院校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)提升教師育人理念，比如開(kāi)展師風(fēng)師德教育活動(dòng)，通過(guò)多種方式營(yíng)造濃厚的文化氛圍。學(xué)校可以建設(shè)思政圖書(shū)角和開(kāi)展與思政有關(guān)的主題活動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。許多班主任認(rèn)為自己與其他教師唯一的區(qū)別就是需要管理學(xué)生，卻不知如何管理學(xué)生。在正確的德育氛圍導(dǎo)向作用之下，班主任受到其潛移默化的影響，自然不自覺(jué)地將德育教學(xué)融入日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中。

隨著職業(yè)需要對(duì)中職學(xué)生道德素養(yǎng)要求的增高，自然也要求班主任德育教學(xué)能力隨之增高。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的授課者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的創(chuàng)新者。對(duì)班主任的高要求也就意味著班主任必須提升自己，注重自身一體化培訓(xùn)。例如，每年寒暑假派班主任到培訓(xùn)德育教學(xué)一兩個(gè)月;按省教育廳的要求組織教師參加出國(guó)培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提升自己，爭(zhēng)做符合時(shí)代潮流與教學(xué)要求的德育型班主任。學(xué)校也要在教師評(píng)價(jià)這一方面多下功夫，調(diào)動(dòng)班主任進(jìn)行德育工作的積極性和創(chuàng)造性，可以通過(guò)考核制度激勵(lì)文化生態(tài)，比如通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師互評(píng)的方式激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。比如將班主任德育工作進(jìn)行程度作為班主任考核的重要內(nèi)容，在這樣的制度要求下，班主任自然會(huì)更多地進(jìn)行德育教學(xué)，從而提升自身的德育能力。

（三）提升中職班主任德育思想水平

有句話說(shuō)得好：“教師想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念并將其付諸實(shí)踐，才能符合新課改背景下對(duì)教師的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，每位教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地適應(yīng)新課程改革的需要，更好地實(shí)踐新課改。我國(guó)91歲的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)，不落后于時(shí)代，以樂(lè)觀的生活態(tài)度堅(jiān)持學(xué)習(xí)創(chuàng)作，出版了75部著作，其中包括散文集《古稀手跡》《墻外的石榴花》《我眼中的他們》《周揚(yáng)和我》《我的編年故事》。90歲的老人尚且如此，我們又有什么理由不學(xué)習(xí)呢？尤其是作為一名對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求極高的思政課專(zhuān)業(yè)教師，我們要抓住機(jī)遇，要充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的探索，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提高，做學(xué)生的榜樣。

在德育課堂中，教師不能一味地灌輸理論知識(shí)，其實(shí)可以通過(guò)情境設(shè)定或者模擬真實(shí)情景，將德育內(nèi)容通過(guò)日常授課傳遞給學(xué)生。例如在德育課中也可以找到一些有意義的課題，讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。比如在《走好人生道路》這一課，學(xué)生可以調(diào)查你身邊的成功人士的案例，學(xué)習(xí)他們的精神，這在無(wú)形之中就提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于德育

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于德育教學(xué)當(dāng)中是促進(jìn)德育工作正確開(kāi)展的重要途徑。一方面，教師可以采用多媒體協(xié)助教學(xué)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸當(dāng)下最先進(jìn)的德育內(nèi)容，并將其精華內(nèi)容傳遞給學(xué)生?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)對(duì)中職生德育教學(xué)意義重大。

班主任想要正確開(kāi)展德育工作必須明確中職生的心理特點(diǎn)，知道中職學(xué)生的真正情感需要，然而班主任不是心理醫(yī)生，對(duì)學(xué)生心理了解不夠。另外，德育課的內(nèi)容枯燥乏味，說(shuō)教性太強(qiáng)。在德育學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使班主任的授課更加輕松自然，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。與此同時(shí)，也為德育教學(xué)注入了新的活力，能夠使學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐漸提高自身道德水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多高素質(zhì)人才，應(yīng)該提高中職班主任德育工作重視程度，整合教育資源來(lái)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性品德，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。同時(shí)為了保證中職班主任德育工作有序開(kāi)展，提升德育工作效率，班主任應(yīng)該不斷提升和完善自我，學(xué)習(xí)更加前沿的知識(shí)，了解前沿的教育動(dòng)態(tài)，向?qū)W生傳授更加前沿的德育理念，幫助學(xué)生提升自身的思想水平。此外，中職班主任德育工作中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育理念，能夠積極投身于教育教學(xué)工作中，提升中職班主任德育工作效率。

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◎編輯 武生智