劉旺福

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較簡單，并且學(xué)科的生活應(yīng)用性極強(qiáng)，尤其是在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，書本知識內(nèi)容的編排是為了使學(xué)生在小學(xué)低年級便做好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).但是教師如何將簡單的知識內(nèi)容通俗易懂的講解出來，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用所學(xué)知識來解決生活中的問題成為教師所要進(jìn)行研究的教學(xué)目的.而引用游戲化教學(xué)法來構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由此可見，游戲化教學(xué)方法擁有十分多的益處，不僅是從教師角度能夠完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的，學(xué)生也可以提升自身的數(shù)學(xué)水平，但并不是所有教學(xué)方法都可以信手拈來，是需要教師通過無數(shù)次的創(chuàng)新和改革從而總結(jié)出來的.因此，本文就筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何利用游戲化教學(xué)方法建立充滿趣味的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，供廣大教育界同事進(jìn)行參考.

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;數(shù)字課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級

大部分低年級小學(xué)生的特點(diǎn)便是活潑好動(dòng)，并且由于其心智不成熟，在課堂中很難做到整節(jié)課都很自律的進(jìn)行聽課.而小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于教師來說十分簡單，但對于小學(xué)生來說，這門課程十分抽象，并且動(dòng)腦量大，因此，難度也自然不小，其次對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)這門課程比較陌生，因此，當(dāng)抽象的數(shù)學(xué)遇到活潑好動(dòng)自律性較差的小學(xué)生，如何進(jìn)行教學(xué)成為教師所要研究的難點(diǎn).除此之外，小學(xué)生的邏輯能力較差，對于數(shù)學(xué)這種需要準(zhǔn)確答案的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要做到精益求精，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力也成為當(dāng)下教師所要研究的教學(xué)目的.針對以上的問題，大多數(shù)教學(xué)采用了游戲教學(xué)法，通過趣味課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，從而潛移默化的傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革提出前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)存在問題，因此，教師在改變創(chuàng)新教學(xué)方式前，要先了解我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從目前的教學(xué)狀況中尋找教學(xué)中所出現(xiàn)的問題.下面幾點(diǎn)便是教師普遍存在的教學(xué)問題：

（一）教學(xué)課前準(zhǔn)備沒有認(rèn)真落實(shí)

教師的主要職責(zé)是教學(xué)，但教學(xué)不僅僅是在課堂上，還在課前的準(zhǔn)備工作中.許多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容十分簡單，并且一些老教師在教過幾屆學(xué)生以后便更加認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)倒背如流，已經(jīng)沒有必要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，課上所要講的知識已經(jīng)在心中.并且一些教師還到書店購買教輔材料，再結(jié)合著教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué).課前準(zhǔn)備工作被省去，雖然使得教師的工作任務(wù)減少，但是這種課前準(zhǔn)備工作是對學(xué)生的不尊重且沒有新意，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材改動(dòng)特別快，而老教師仍然采用以往的教學(xué)方案，這是不符合當(dāng)前社會發(fā)展以及學(xué)生所處的社會背景.

（二）灌輸式教學(xué) 課堂氣氛低迷

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，教師的教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)以及讓學(xué)生去應(yīng)付考試，因此，許多教師都采用灌輸式教學(xué)方法，在課堂上只是對著數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行讀，把一堂數(shù)學(xué)課上成了語文課，尤其是在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)課程中，有關(guān)計(jì)算方面的知識內(nèi)容比較多，但是教學(xué)講解例題只是采用書上的例題，而不引導(dǎo)學(xué)生去自主完成計(jì)算.除此之外，教師在教學(xué)中缺少與學(xué)生之間的交流，因此，課堂變成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，久而久之?dāng)?shù)學(xué)課堂的氣氛便十分低迷，學(xué)生也從而失去了學(xué)習(xí)興趣.

二、“游戲化”數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略

（一）引入故事游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)低年級中，學(xué)生還處于兒童成長階段，而在這一階段的小學(xué)生大多數(shù)喜歡聽故事，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣适?這種教學(xué)方式就需要教師在課前對所要講的數(shù)學(xué)知識有充分的了解，再針對所講的知識編成一個(gè)完整的故事，并且所編的故事里要涉及所有課堂中要講的內(nèi)容.比如，在教學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)，直接問學(xué)生兩數(shù)相加等于幾的問題時(shí)間長了學(xué)生便產(chǎn)生枯燥感，不愿意參與到計(jì)算練習(xí)中，因此，教師可以將算術(shù)練習(xí)中融入故事情節(jié).比如，在算2+4+3等于幾時(shí)，可以將這些數(shù)字指定一個(gè)物品，從而設(shè)置故事情節(jié)，如小明去買一條魚，魚頭3元，魚身4元，魚尾2元，小明買這條魚需要幾元，學(xué)生通過計(jì)算得到答案9元，教師還可以問，如果小明給了魚老板10元，老板應(yīng)該找回幾元，學(xué)生計(jì)算得到1元的答案.這種方式可以使枯燥乏味的計(jì)算充滿故事感，并且對于這種教學(xué)方式不僅僅可以進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)運(yùn)算，還可以套用到其他教學(xué)中.

（二）動(dòng)手實(shí)踐，掌握數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生親自去實(shí)踐來掌握數(shù)學(xué)知識，尤其是一些比較抽象，但是與生活實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容，通過動(dòng)手實(shí)踐的方式還能使學(xué)生都愿意積極加入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中.比如，在講解人民幣單位，元、角、分時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作模擬人民幣，然后再幾個(gè)人一組模擬市場上買賣的情形，通過這種與生活實(shí)際相關(guān)的方式打造趣味課堂從而使學(xué)生掌握知識內(nèi)容.再如，講解長度單位知識時(shí)，學(xué)生對于書本中的單位并沒有一個(gè)很好的概念，因此，可以在教學(xué)中讓學(xué)生去量一些物品的長度，從而有一個(gè)大致的單位概念，可以量書本、橡皮、書桌的高度，從而得知書本用厘米單位，橡皮用毫米單位表示，而書桌的高度用米來表示.

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，巧解數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)便是生活應(yīng)用性極強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也自然離不開生活中的元素，因此，教師在教學(xué)中可以針對一些概念性的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，從而解釋概念為什么是這么說的，讓學(xué)生理解概念，掌握概念.比如，在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，就可以利用活動(dòng)的桌子腿，用一根木條釘在桌腿和橫梁上構(gòu)成一個(gè)三角形，再讓學(xué)生嘗試桌子腿是否還活動(dòng)，從而使學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性;其次在講解平行四邊形具有不穩(wěn)定性質(zhì)時(shí)，可以利用家庭中的掛衣架，掛衣架的長度可以隨著衣架中平行四邊形的變換而變化，從而使學(xué)生明白平行四邊形具有不穩(wěn)定性質(zhì).

四、組織數(shù)學(xué)競賽 鼓勵(lì)學(xué)生參與

在以往的教學(xué)中，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一辦法，但是許多學(xué)生在平時(shí)學(xué)的好，遇到考試便發(fā)揮失常，這是由于考試所帶來的壓力，因此，在新的教學(xué)模式中，也可以利用數(shù)學(xué)競賽的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

（一）課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味游戲

小學(xué)生的好奇心以及好勝心較強(qiáng)，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中通過游戲競賽的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.除此之外，課堂中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生能更好地融入課堂積極參與思考，還會潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在玩中學(xué).而對于這一環(huán)節(jié)，教師要做到所設(shè)計(jì)的游戲不能過于復(fù)雜，要保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)去，并且在游戲剛開始時(shí)可以用一些基礎(chǔ)知識來設(shè)置競賽題目，并逐漸增加難度，用闖關(guān)的游戲方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.其次，為了使游戲更加具有競爭性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成幾組，通過小組競爭的方式來增強(qiáng)游戲競爭性.

（二）學(xué)校組織數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)

學(xué)校也可以組織同年級各班的數(shù)學(xué)競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，并且使學(xué)生為了爭奪冠軍而積極的學(xué)習(xí).在這一活動(dòng)中，教師要擔(dān)任班級數(shù)學(xué)領(lǐng)隊(duì)的職責(zé)，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使得學(xué)生愿意積極參與到其中，這種方式也同樣是一種檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式.

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)競賽而不是數(shù)學(xué)奧賽，競賽的內(nèi)容要貼近基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而不應(yīng)該像數(shù)學(xué)奧賽那樣復(fù)雜.并且教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽，在學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)要對學(xué)生給予肯定，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望，而對于在競賽中發(fā)揮失常的學(xué)生，教師要安撫學(xué)生的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生厚積薄發(fā)，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到競賽中失誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生去改正錯(cuò)誤.數(shù)學(xué)競賽不僅是學(xué)生們的競賽，教師也要積極參與其中，在這一過程中，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好時(shí)機(jī)，因此，教師要把握好這一機(jī)會，對學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”.

五、結(jié)束語

小學(xué)低年級課程比較簡單，但是教師的任務(wù)是如何將這些簡單的課程講得更加通俗易懂，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而引入游戲化教學(xué)的方式，不僅解決了教師的教學(xué)問題，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，為高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙巖.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（19）：82，86.

[2]羅霜.提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）：176-177.

[3]郭榮法.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（25）：35-36.

[4]楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（31）：151-152.