楊敏斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的教育主要是進(jìn)行應(yīng)用型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)，信息技術(shù)課程是一門重要的教學(xué)科目，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升。但是中職信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，當(dāng)前中職學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性有待提高。所以有必要對中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;信息技術(shù)課堂教學(xué);有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0032-02

當(dāng)今時代，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代人力資源必須具備使用計算機(jī)的技術(shù)能力。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，所以學(xué)生要想在走出社會之后受到各企業(yè)和用人單位的欣賞和接納，在校期間就應(yīng)該學(xué)好信息技術(shù)這門課程，為學(xué)好自己的專業(yè)知識奠定良好的基礎(chǔ)。但是，很多中職學(xué)生在實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，趁教師不注意不是玩游戲就是QQ聊天，表現(xiàn)出消極怠惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教師的教學(xué)工作難以順利開展，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也就得不到切實(shí)保障，因此，當(dāng)前中職學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性有待提高。下面，筆者就針對如何提高中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

中職學(xué)校的信息技術(shù)教師在進(jìn)行知識講授的過程中應(yīng)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，突破傳統(tǒng)的單向知識講授方式，同時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，最好的教學(xué)方法就是任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個任務(wù)，在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主、協(xié)助學(xué)習(xí)，完成指定的任務(wù)。所以，作為中職信息技術(shù)教師，在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為不同層次的小組，然后再為每個小組進(jìn)行具體教學(xué)任務(wù)的制定，引導(dǎo)學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的知識技能以及自身擁有的思維方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會主動對信息技術(shù)科目的知識內(nèi)容進(jìn)行探索，使學(xué)生的相關(guān)技能得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

另外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中樹立一個“引導(dǎo)者”的角色，并且參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時能為學(xué)生提出更好的解決問題的方法。在師生之間的互動過程中，每個層級的學(xué)生都能掌握更多的東西，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、采用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該保持較高的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能保證信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為興趣是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率以及獲取知識的關(guān)鍵。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師采用正確的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘，所以，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)以教材為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活圈，幫助學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決。教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，也可以采用為學(xué)生設(shè)計基于項目的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，站在學(xué)生的立場上創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生興趣相契合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能充分利用自己已有的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下不斷地進(jìn)行信息技術(shù)知識的探索和獲取，讓學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)的知識、技能。

三、良好信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

中職信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對中職院校的學(xué)生而言是非常重要的，為了能讓學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中更加輕松和愉悅，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個全面的發(fā)展平臺。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師高高在上的教學(xué)身份得到轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的對教材知識內(nèi)容個性化理解的空間，允許學(xué)生大膽說出自己對相關(guān)內(nèi)容的見解。同時教師應(yīng)表揚(yáng)對知識有不同理解的學(xué)生，引導(dǎo)理解不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往正確的方向思考問題。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成敢于發(fā)表個人意見的習(xí)慣，進(jìn)而與教師產(chǎn)生充分的知識互動，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求得到切實(shí)滿足。

四、重視對學(xué)生創(chuàng)造欲的激發(fā)工作

中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)采取科學(xué)的引導(dǎo)方式對學(xué)生的創(chuàng)造欲進(jìn)行激發(fā)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師只會為學(xué)生講解教材中出現(xiàn)的觀點(diǎn)，不會對該觀點(diǎn)進(jìn)行拓展，而是將這種觀點(diǎn)作為結(jié)論傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在進(jìn)行世界上首部計算機(jī)研發(fā)這一問題的講解過程中，雖然學(xué)界大致達(dá)成一致的觀點(diǎn)，但是也存在一定的爭議，一部分教材也選擇了回避這一問題，所以學(xué)生在對不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行了解的時候失去了較好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就不能對科技史有更加深刻的認(rèn)識。所以，中職信息技術(shù)教師應(yīng)該重視滿足學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

五、中職信息技術(shù)教師自身教學(xué)能力的提高

要提高中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師自身教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。首先，教師應(yīng)該對職業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)之間的關(guān)系有正確的處理，對新課程下的新教學(xué)理念與教學(xué)方法有正確的理解，掌握更多的教學(xué)技能，同時能結(jié)合教材在教學(xué)過程中加以靈活運(yùn)用。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要不斷地朝著教學(xué)目標(biāo)努力和奮斗，讓學(xué)生對所教的教學(xué)內(nèi)容有牢固的掌握，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還需要對自身的教學(xué)效果有一個全面的評價。其次，中職信息技術(shù)教師還應(yīng)該具備科學(xué)有效的課堂組織和管理能力，確保教學(xué)設(shè)計的完整以及有效實(shí)施。因為教學(xué)活動呈現(xiàn)動態(tài)化形式，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活管理，避免在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)各種問題，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)管理過程中還應(yīng)對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀加以重視，在保證學(xué)生身心得到健康發(fā)展的同時，順利開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對自身教學(xué)能力的反思，通過教學(xué)實(shí)踐操作對自己的得失進(jìn)行體悟，并能在教學(xué)案例以及教學(xué)心得中對自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。一名中職信息技術(shù)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，對自身教學(xué)質(zhì)量的反思是非常重要的。如激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到提升這四個方面是中職信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的主要表現(xiàn)。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時候，圍繞這幾個方面進(jìn)行思考，那么就需要教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相契合，站在實(shí)際層面進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，同時加強(qiáng)對學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

中職學(xué)校在進(jìn)行中職信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展步伐進(jìn)行合理的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，對教學(xué)體系進(jìn)行合理的編排，提升中職學(xué)生的信息技術(shù)知識水平，使學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作水平得到提高。中職信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中向?qū)W生講解信息技術(shù)理論知識的同時，應(yīng)該注重對學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生提高自身的新知識獲取能力，使學(xué)生能通過自己的努力和探索不斷地使自身的知識體系得到健全。在中職信息技術(shù)教學(xué)中切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，才能使學(xué)生在中職畢業(yè)走出學(xué)校之后更好地受到各企業(yè)和用人單位的賞識和接納。

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◎編輯 馮永霞