張艷

【摘要】加強課堂互動是提高教學(xué)效率的正確思路，以問題為橋梁構(gòu)建“問題互動”模式的高中課堂，能夠讓互動成為提升課堂教學(xué)效率的催化劑.同時，利用問題來加強互動，可以營造良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的智慧，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問題互動;運用策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生思維特征出發(fā)，利用科學(xué)、合理的問題來構(gòu)建互動型課堂，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生思維能力和智力水平的提高，提供充足的養(yǎng)分.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高互動趣味

通常情況下，高中數(shù)學(xué)課堂多以練習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力渙散，產(chǎn)生了疲勞感.要想提高教學(xué)效率，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要努力營造良好的課堂氣氛，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生主動的融入教學(xué)情境中.這樣，教師和學(xué)生才能在互動中探索、分析問題，數(shù)學(xué)課堂才能更具有活力和生命力.

比如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”的內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)列的實際意義，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中抽象出所探索的問題.首先，教師讓學(xué)生回想工廠堆放鋼管的畫面，并挑選了一名學(xué)生在黑板上簡單畫出了這個畫面.然后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，如果我們沒有學(xué)習(xí)相關(guān)公式前，要想得到總共有多少個鋼管，最基礎(chǔ)的方法是去一層層的數(shù).但是，這種方法十分煩瑣且低效，那有什么規(guī)律能夠快速得到答案呢？”學(xué)生基于這個問題也開始了思考和交流.接下來，教師引出了數(shù)列的概念，并進一步與學(xué)生互動，讓他們結(jié)合概念來分享生活中其他符合數(shù)列概念的例子，以此來加深其對概念的理解.最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、歸納了通項公式，了解了數(shù)列的各種表示方法.

在課堂教學(xué)中，教師要善于利用趣味性的問題來營造了歡快的教學(xué)氛圍，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在氣氛的感染下，讓他們的思維變得活躍.在教學(xué)中，聯(lián)系生活事例加強與學(xué)生的互動，能夠使得學(xué)生從具體事件中逐漸抽象出了數(shù)學(xué)理論知識，愉悅中獲得知識，提高學(xué)生的分析能力.

二、采用現(xiàn)代技術(shù)，增強互動效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很難和全體學(xué)生進行互動，有一大部分學(xué)生是難以參與到交流互動中的，這也是互動教學(xué)一直存在的問題.巧妙地運用多媒體技術(shù)，教師不僅可以將抽象的知識生動地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中.同時，現(xiàn)代化教學(xué)工具還可以成為師生互動的潤滑劑，為數(shù)學(xué)課堂添加更豐富多樣的教學(xué)元素.

“拋物線”是高中階段的重難點內(nèi)容，掌握其定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)是教師對每名學(xué)生的基本要求.這部分涵蓋了大量的知識點，習(xí)題的綜合性較強.為突破重難點，教師設(shè)計了微課視頻，以此來實現(xiàn)教學(xué)互動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).首先，教師展示了太陽系行星的運行圖，讓學(xué)生通過觀察來思考“行星的運行軌道”，進而引出教學(xué)主題.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，讓他們通過回憶橢圓、雙曲線離心率等內(nèi)容.同時，教師利用微課向?qū)W生介紹了拋物線的畫法，并讓學(xué)生合作來完成拋物線的作圖，從而來實現(xiàn)知識的遷移運用.接下來，教師提問學(xué)生：“有哪些方案可以得出這種曲線的方程？哪種方案更為簡潔？”短暫的討論后，教師利用微課為學(xué)生展示圖表，總結(jié)了四種形式的拋物線方程，以此來讓學(xué)生的知識更為系統(tǒng)化，建立完善的知識系統(tǒng).

數(shù)學(xué)教學(xué)需要在教師的引導(dǎo)下抽絲剝繭，步步深入.課堂中，教師利用微課技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入更多的元素，讓知識點變得更為清晰，也讓問題互動變得更為流暢，增強互動的效果.因此，教師在打造互動型課堂時，要熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求.

三、設(shè)置討論環(huán)節(jié)，豐富互動形式

構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境可以為師生互動提供更多空間，教師要對“學(xué)生為本”的教學(xué)理念有一個充分的認識，切實為學(xué)生營造民主的氣氛，改變長時間以來所沿用的“滿堂灌”的方法.基于教學(xué)的重難點，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生交流、生生交流，多維度實現(xiàn)課堂互動.這樣，學(xué)生的主觀能動性才能得到最大的發(fā)揮，在互動中讓數(shù)學(xué)課堂走向高效.

比如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“集合”相關(guān)的內(nèi)容時，教師將學(xué)生分為了幾個小組，在課前、課中、課后三個部分都設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起互動交流.首先，教師和學(xué)生共同回顧了初中代數(shù)不等式解集相關(guān)的內(nèi)容，為導(dǎo)出“集合”的概念預(yù)熱.同時，教師給學(xué)生展示了一些實例：（1）數(shù)組1，3，5，7;（2）所有銳角三角形;（3）中國籃球男隊的隊員;（4）參加2008年奧運會的中國運動員;（5）所有絕對值小于4的整數(shù)的集合.然后，教師和學(xué)生一起觀察這些實例，與他們一起討論這些實例中集合的元素.接下來，教師提問學(xué)生：“通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)了集合元素有哪些特征呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了進一步的交流、探索，總結(jié)出了集合元素確定性、互異性、無序性的特點.

必要的課堂合作和交流對構(gòu)建問題互動型課堂有著重要的意義，也是高效數(shù)學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置交流環(huán)節(jié)，讓互動無處不在，營造了一個良好的課堂氛圍，而這也為數(shù)學(xué)課堂賦予了更多的生命力，學(xué)生的主觀能動性得到了體現(xiàn)，教學(xué)效果也自然而然地得到了提高.

總之，利用問題來與學(xué)生互動，可以讓課堂變得更具智慧，更讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力.而在此過程中，教師則需要選用合適的問題，創(chuàng)新互動的形式，以此來打造魅力的數(shù)學(xué)課堂，推動素質(zhì)化教育進程.

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