劉啟明 王寰
【摘要】數(shù)學(xué)的兩個(gè)基本特征是統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性.本文從高等數(shù)學(xué)基本內(nèi)容出發(fā),分析了高等數(shù)學(xué)內(nèi)容中距離、極限、積分計(jì)算與表達(dá)式等方面的統(tǒng)一性,對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給予啟示.
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);統(tǒng)一性;數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)是研究客觀世界空間形式和量的關(guān)系的學(xué)科,它的兩個(gè)基本特征是統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性.數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)是客觀世界的統(tǒng)一性的體現(xiàn).數(shù)學(xué)的統(tǒng)一性是通過(guò)建立統(tǒng)一的描述或溝通分支學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,深入揭示問(wèn)題的本質(zhì).
數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的特征滲透在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與數(shù)學(xué)本身的理論之中.從數(shù)學(xué)應(yīng)用來(lái)看,數(shù)學(xué)模型與公式是對(duì)客觀世界的高度概括,反映著世界的客觀規(guī)律.同時(shí),從數(shù)學(xué)理論本身來(lái)看,數(shù)學(xué)統(tǒng)一美還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容本身在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一,表現(xiàn)在各分支間、分支內(nèi)部、分支與整體之間的互相貫通與和諧.
高等數(shù)學(xué)是工科院校開(kāi)設(shè)的主要基礎(chǔ)課程之一.主要包括極限引論、一元函數(shù)微積分、多元函數(shù)微積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)等內(nèi)容.本文主要分析高等數(shù)學(xué)理論內(nèi)部典型內(nèi)容的統(tǒng)一性,目的是對(duì)我們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有啟示作用.
一、距離概念的統(tǒng)一性
距離是高等數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的概念之一.高等數(shù)學(xué)中兩點(diǎn)間距離公式都統(tǒng)一到n維空間中兩點(diǎn)間距離公式
對(duì)該距離公式,當(dāng)n=1,2,3時(shí)分別對(duì)應(yīng)數(shù)軸、平面與空間的兩點(diǎn)間距離公式.相應(yīng)地,通過(guò)該公式統(tǒng)一了高等數(shù)學(xué)在不同維數(shù)空間中的領(lǐng)域概念,進(jìn)一步為極限概念及其后續(xù)概念的建立奠定基礎(chǔ).
二、微積分學(xué)中概念的統(tǒng)一性
微積分學(xué)的概念幾乎都是用極限進(jìn)行定義的.
類(lèi)似地,多元函數(shù)的連續(xù)性、偏導(dǎo)數(shù)與各類(lèi)積分定義都是用極限形式給出的.這就使極限思想貫穿微積分學(xué)始終,體現(xiàn)了微積分概念的統(tǒng)一性.
相應(yīng)地,從極限形式的統(tǒng)一性學(xué)習(xí)微分學(xué)與積分學(xué)性質(zhì)就比較容易記憶,如由函數(shù)極限滿(mǎn)足線性性質(zhì)就知道上述概念都滿(mǎn)足線性性質(zhì),積分都滿(mǎn)足對(duì)積分區(qū)域(定積分積分區(qū)間、曲線積分的積分路徑、重積分的積分區(qū)域、曲面積分的積分曲面)的可加性,這也是積分的本質(zhì)性質(zhì),也容易知道,當(dāng)被積函數(shù)為1時(shí),定積分、重積分、第一形曲線、曲面積分都是積分區(qū)域的度量等.
三、微分中值定理的統(tǒng)一性
微分中值定理主要指羅爾定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理.其中羅爾定理是拉格朗日中值定理的特例,而拉格朗日中值定理又是柯西中值定理的特例,三個(gè)中值定理統(tǒng)一到柯西中值定理上.當(dāng)然在具體使用上我們還是分別稱(chēng)呼各自名稱(chēng).但是定理內(nèi)容的統(tǒng)一性非常有助于我們對(duì)三個(gè)定理的理解.
四、函數(shù)值近似計(jì)算的統(tǒng)一性
五、多元函數(shù)無(wú)條件極值判定的統(tǒng)一性
六、微分學(xué)與積分學(xué)的計(jì)算理論統(tǒng)一性
我們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)微積分能夠作為一個(gè)整體,其巨大成功正是在于發(fā)現(xiàn)了計(jì)算積分的一種十分有效的方法——牛頓-萊布尼茨公式:
這里F′(x)=f(x).該公式表明,定積分等于被積函數(shù)的一個(gè)原函數(shù)在積分區(qū)間上的增量,其價(jià)值是非常巨大的.可以說(shuō)沒(méi)有該公式,高等數(shù)學(xué)內(nèi)容就少了積分學(xué)這一半內(nèi)容.牛頓-萊布尼茨公式不僅溝通了定積分與不定積分的聯(lián)系,而且溝通了微分學(xué)與積分學(xué)的聯(lián)系,使函數(shù)導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分與定積分得到了完美的內(nèi)在的高度統(tǒng)一,因此,牛頓-萊布尼茨公式也稱(chēng)為微積分基本公式.該方面是高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵而重要的內(nèi)容.
牛頓-萊布尼茨公式不僅將微分學(xué)與積分學(xué)聯(lián)系為一個(gè)整體,而且使得重積分、空間曲線積分與空間曲面積分都可以轉(zhuǎn)化為定積分得以計(jì)算,這是積分計(jì)算的完美統(tǒng)一.
七、函數(shù)積分轉(zhuǎn)化公式的統(tǒng)一性
微積分基本公式表示函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上的積分等于被積函數(shù)的原函數(shù)在區(qū)間上增量;格林公式表達(dá)的是二元函數(shù)在平面區(qū)域上的二重積分與其區(qū)域邊界上的第二型曲線積分間的關(guān)系;而高斯公式則表達(dá)的是函數(shù)在三維區(qū)域上的三重積分與其區(qū)域邊界上的第二型曲面積分的關(guān)系.
這三個(gè)公式分別是一維、二維與三維空間上的公式,似乎相互之間沒(méi)有關(guān)系,但從統(tǒng)一性的角度來(lái)看,共同揭示了一個(gè)深刻的數(shù)學(xué)規(guī)律:使內(nèi)部問(wèn)題化歸為邊界問(wèn)題.正是基于這種理解,促使外微分概念的建立及外微分形式的一般斯托克斯公式的形成,上面公式都是其特例.
八、梯度、散度與旋度的形式統(tǒng)一性
高等數(shù)學(xué)中類(lèi)似例子還有很多.筆者這里僅舉出一些典型的反映統(tǒng)一性的例子.希爾伯特曾指出:“數(shù)學(xué)科學(xué)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體,它的生命力正是在于各個(gè)部分之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一是這門(mén)學(xué)科固有的特點(diǎn),因?yàn)樗且磺芯_自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)”.高等數(shù)學(xué)亦如此,當(dāng)我們用心結(jié)合統(tǒng)一性來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)內(nèi)容融會(huì)貫通,綱舉目張,就抓住了高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與系統(tǒng)性.這樣,我們不僅對(duì)其內(nèi)容理解得更為深刻,而且在學(xué)習(xí)效率上達(dá)到了事半功倍的效果.
【參考文獻(xiàn)】
[1]國(guó)家自然基金委員會(huì),中國(guó)科學(xué)院.未來(lái)10年中國(guó)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略——數(shù)學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2012.
[2]同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)(第七版)[M].北京:高等教育出版社,2015.
[3]黃敢基,盧小梅,韋琳娜.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊,2016(12):83-84.
[4]呼青英,張宏偉.定積分概念中蘊(yùn)涵的對(duì)立統(tǒng)一思想[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2008(5):204-206.
[5]錢(qián)雙平,統(tǒng)一性在高等數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[J].云南電大學(xué)報(bào),2005(2):62-64.
[6]傅葦.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2007(6):6-9.
[7]戰(zhàn)黎榮,趙田夫,吳宗宅.數(shù)學(xué)思想方法在高等數(shù)學(xué)教育中的作用[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2008(6):5-7.
[8]陶霞,張映輝.高等數(shù)學(xué)中概念教學(xué)探討[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):2-4.