吳 迪，李金輝，姜 燕，王繼雅

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161000）

前言

通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)院校體育課程的教學(xué)學(xué)時(shí)都大面積縮水。以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》學(xué)時(shí)為例，由最初的64學(xué)時(shí)縮減到48學(xué)時(shí)，相當(dāng)于縮減了四分之三。另外，這有限的教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)生也沒有有效地利用起來(lái)，受到主客觀因素的影響，學(xué)生對(duì)于體育課程往往不太重視，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、聊天的現(xiàn)象比比皆是。課堂成為了部分學(xué)生的“第二宿舍”，電影院，網(wǎng)吧，學(xué)生的上課質(zhì)量大打折扣。而且期末成績(jī)往往采取的是“一卷定終身”，學(xué)生并不重視平時(shí)的教學(xué)過程，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要考試前熬上幾宿就可以順利地通過考試。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，更是導(dǎo)致學(xué)生上課氣氛不濃，學(xué)習(xí)自主性差，更別提學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性了?；谶@種現(xiàn)狀，我們?nèi)握n教師必須要轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識(shí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代大背景，利用學(xué)生喜歡的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，積極有效地做好教學(xué)課程的優(yōu)化與改革工作。翻轉(zhuǎn)課堂自從引進(jìn)國(guó)內(nèi)就獲得了師生的一致好評(píng)，我們也應(yīng)該看到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)之所在，盡最大可能把學(xué)生重新吸引到課堂中來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種新興的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。本文我就以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》這門課程為例，談一下我的一點(diǎn)建議與看法。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程建設(shè)

1.1 《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)資源建設(shè)

要想使學(xué)生能夠充分領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的無(wú)窮魅力，我們必須要做好教學(xué)資源的組織與建設(shè)工作。我們要集合國(guó)際間、國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀線上課程資源，認(rèn)真做好《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》這門課程的教學(xué)資源庫(kù)的收集工作。只有具備一定的教學(xué)資源，才能更好地拓寬高校學(xué)生的視野，讓高校學(xué)生可以多元化的領(lǐng)略不同教師的風(fēng)采，將國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源做到最大限度的整合與共享。

1.2 《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》拓展性教學(xué)資源建設(shè)

針對(duì)于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的課程特點(diǎn)，我們?nèi)握n教師在延續(xù)講授傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)之上，要集百家之所長(zhǎng)，做好對(duì)于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》準(zhǔn)備教學(xué)文件的收集工作。

首先，針對(duì)于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)該做好《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》圖片庫(kù)的整理與收集工作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的背景之下，充分利用高效、快捷的網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的圖片資料，或者是拿起手中的相機(jī)，拍攝與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)有關(guān)聯(lián)的圖片。運(yùn)用多種多樣的途徑，制作《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的圖庫(kù)，方便廣大學(xué)生在課下引經(jīng)據(jù)典，查閱資料。

其次，制作《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程相關(guān)的視頻庫(kù)。我們可以創(chuàng)作每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將其制作成單元視頻庫(kù)，方便高校學(xué)生可以隨時(shí)查看，而不用受到時(shí)間、空間、地域的限制。而且在每節(jié)課的視頻之后，老師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些開放性問題，一方面學(xué)生可以通過習(xí)題來(lái)考察自己的理解情況，另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，來(lái)調(diào)整視頻的課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，重難點(diǎn)問題等等。一方面，視頻可以滿足不同人群的不同需求，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以反復(fù)查看視頻，直到搞清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為止。另一方面，視頻教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造精神，提高高校學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。

再次，我們應(yīng)該根據(jù)課程安排，適時(shí)做好《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》試題庫(kù)的整理工作。我們可以設(shè)置題庫(kù)，全方位的涵蓋教材的全部知識(shí)點(diǎn)。題型也包括單選，多選，判斷，填空，名詞解釋，簡(jiǎn)答，論述，案例分析等等。不僅考察學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握情況，還考查學(xué)生縝密的思維和邏輯推理能力以及書面表達(dá)能力。

最后，做好《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》3D軟件庫(kù)整理工作。由于采取的是3D動(dòng)畫技術(shù)，所以，我們可以更加清楚、直觀地看到人體結(jié)構(gòu)之間的解剖圖。而且，由于數(shù)據(jù)來(lái)源是亞洲人體，所以，更接近于實(shí)際的分析數(shù)據(jù)。另一方面，軟件涵蓋的內(nèi)容更加的龐大，可以將人體中的主要器官全覆蓋，是現(xiàn)實(shí)模型中的3D交互，方便從各個(gè)角度進(jìn)行系統(tǒng)觀看。并且可以隨時(shí)放大，縮小結(jié)構(gòu)，保存圖像，促進(jìn)高校學(xué)生更好地掌握人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》學(xué)生授課模式的實(shí)施過程

本文以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”為教學(xué)內(nèi)容，2018級(jí)體育類本科學(xué)生為授課對(duì)象，做出“骨骼肌”這一部分內(nèi)容的講授工作。主要采取的是基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生授課模式，共分為三個(gè)階段。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

課前，任課教師應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作MOOCS或者是微課。微課應(yīng)該顯示本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，力求做到課程教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，創(chuàng)新性和指向性。之后，我們?cè)趯⒅谱骱玫奈⒄n等教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供高校學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題去上課，這樣上課會(huì)更加具有針對(duì)性，師生間的互動(dòng)會(huì)更加的流暢，課堂氣氛會(huì)更加的熱烈。

2.2 課中階段

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，使老師的上課重難點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化。上課不再是知識(shí)點(diǎn)的講述，這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該提前在課下完成。課上，我們更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生的“釋疑”，針對(duì)于學(xué)生提出的問題給予細(xì)致、周到的講解。為了提高學(xué)生的課堂參與程度，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法的形式，鼓勵(lì)大家分組討論，然后選出一名代表將匯總的問題進(jìn)行講授。這種互動(dòng)方式更容易拉近師生間的距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 課后階段

通過實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，課后是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)，課中解惑之后，課下的作業(yè)反饋也是必不可少的。學(xué)生應(yīng)該在線下積極完成老師布置的作業(yè)，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同學(xué)之間展開熱烈的討論。大家針對(duì)教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬視野，爭(zhēng)取教學(xué)資源的大融合。另外，任課教師也可以把小組的成績(jī)予以公布，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家你爭(zhēng)我趕，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》學(xué)生授課模式的效果評(píng)價(jià)

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是十分成功的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不愿意主動(dòng)的探索，只是被動(dòng)地接受老師講授的內(nèi)容。這樣的課堂往往是枯燥乏味的，沒有形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。而在實(shí)施了基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課模式之下，學(xué)生的聽課狀態(tài)明顯得到了改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，愿意與老師進(jìn)行積極的互動(dòng)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提升。

4 結(jié)論

綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了有效的推廣。它可以通過課前預(yù)習(xí)，課中討論，課后反饋三個(gè)階段，更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高高校學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，對(duì)于促進(jìn)課程教學(xué)起到一定的深遠(yuǎn)影響。