楊生動(dòng)

【摘要】在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯中，化學(xué)是最后接觸的一門學(xué)科，談起化學(xué)，學(xué)生要么倍感新奇，要么實(shí)在陌生，并且在中考壓力下，學(xué)生很有可能對化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力在新課改下成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力是重要的教學(xué)任務(wù)，那么在初中化學(xué)這一門課程的課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力呢？本文就這一問題展開分析與討論。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?教學(xué) ?創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0212-01

教育是一個(gè)創(chuàng)新的過程，作為教師必須具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，在自我創(chuàng)新的基礎(chǔ)上尋求如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，是每一位教師的基本素養(yǎng)，而化學(xué)是一門既貼近生活有比較奧妙的課程，新課標(biāo)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和創(chuàng)造性思維”，可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)下教師的第一要?jiǎng)?wù)。在化學(xué)學(xué)科中，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、有趣的化學(xué)小故事、鮮為人知的新聞報(bào)道及各類影像資料等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、初中化學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校為達(dá)到教育部要求的教學(xué)目標(biāo)，在研究新教材的同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式，在實(shí)際課堂中積極改善教學(xué)中的不足，落實(shí)教育部門對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)政策，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的積極改善取得一定成果，但由于各種因素，就現(xiàn)階段對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還未完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師不僅需要學(xué)習(xí)教學(xué)方式，還需要關(guān)注初中年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)等，由此可見初中化學(xué)課堂教學(xué)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、初中化學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)學(xué)科中，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、有趣的化學(xué)小故事、鮮為人知的新聞報(bào)道及各類影像資料等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的運(yùn)用教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂中更加靈活自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活更加貼近。如：魔術(shù)師經(jīng)常變的小魔術(shù)，1.拿一張面巾紙，簡單展示上面沒有雜質(zhì)后用手搓揉紙張，不久紙巾便就燃燒了，教師可以提示學(xué)生這是一個(gè)化學(xué)問題，由學(xué)生先思考與解答，然后教師說明原理：魔術(shù)師在拿紙巾的同時(shí)，在紙巾上占有少量白磷，白磷為白色，在紙巾上不易發(fā)現(xiàn)，而其燃點(diǎn)較低，魔術(shù)師在揉搓過程中發(fā)熱，達(dá)到燃點(diǎn)，呈現(xiàn)為“紙巾自燃”;2.打開一瓶新的礦泉水，為驗(yàn)證沒有手腳，通常會(huì)由觀眾檢查，證明是一瓶正常的礦泉水，然后由魔術(shù)師進(jìn)行變魔術(shù)，將擰緊的礦泉水搖晃后變色，由學(xué)生回答為什么礦泉水會(huì)變色，基本原理：再打開礦泉水由觀眾檢查時(shí)，魔術(shù)師將化學(xué)試劑涂抹在瓶蓋或者瓶口處，這就是為什么在搖晃后才變色的原因，至于具體變什么顏色完全取決于選擇的化學(xué)試劑，在實(shí)際生活中像這樣的化學(xué)小知識非常多，初中年齡階段的學(xué)生具有對新鮮事物和周圍事物探索和研究的性格特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的化學(xué)知識開始學(xué)習(xí)，提升其化學(xué)興趣，更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[1]。

（二）學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要在化學(xué)教學(xué)過程中樹立“教學(xué)不是把有問題的學(xué)生教成沒問題，是要把沒問題的學(xué)生教成有問題”的觀念學(xué)生要對某一知識提出問題，首先需要全面的了解知識點(diǎn)，這樣才能就這一知識點(diǎn)提出疑問，比如：在講解“燃燒的條件”時(shí)，對燃燒的三個(gè)基本條件（可燃物、氧氣、燃點(diǎn)）由學(xué)生從課本中找出，教師簡單說明，教師提問：白磷可以在水中燃燒嗎？學(xué)生分為兩組，一組為可以燃燒，另一組為不僅可以燃燒，雙方學(xué)生向?qū)Ψ教岢鲆蓡枺骸鞍琢诪榭扇嘉?，只需再滿足燃點(diǎn)與氧氣條件即可燃燒，為什么不可以燃燒”“水能滅火，白磷如何在水中燃燒”先由雙方學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，雙方在不斷的提問與觀點(diǎn)闡述中，可以逐漸明了這一問題的答案。最后，教師可以通過實(shí)驗(yàn)證明，并就兩組學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，在這樣的課堂中，通過學(xué)生主動(dòng)地提問證明自己觀點(diǎn)的過程中可以牢固的掌握這一知識點(diǎn)，同時(shí)可激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有明顯的引導(dǎo)作用[2]。

（三）圍繞教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改下初中化學(xué)課本的知識組成與呈現(xiàn)形式也有顯著的變化，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只關(guān)注問題回答的正確與否的方式，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，新課標(biāo)對學(xué)生的要求不僅是知識的學(xué)習(xí)，還是能力的提升，要求學(xué)生能夠自己解決問題，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在化學(xué)教學(xué)中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，在面對問題時(shí)，能夠全面的了解問題中的信息，獲取最簡潔有效的問題解決方式。比如：在講解“氧氣、氫氣的制取方法”中，教師提問“二氧化碳的制取方法”“氧氣、氫氣與二氧化碳的性質(zhì)”，對比三種氣體的性質(zhì)特點(diǎn)，說明氧氣、氫氣的制取與二氧化碳制取有什么異同點(diǎn)，讓學(xué)生自己圍繞教材，對知識進(jìn)行整合，對三種氣體熟悉的同時(shí)對氣體制取的化學(xué)儀器也有進(jìn)一步的了解，通過新舊知識的連接以及對比，讓學(xué)生在探索新知識的基礎(chǔ)上鞏固以學(xué)過的知識點(diǎn)，并且，對新知識有了更深刻地記憶和理解，教師通過舉一反三的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加清楚地接收到新舊知識之間的聯(lián)系及不同，久而久之，形成自發(fā)的、主動(dòng)的發(fā)散思維方式，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有顯著效果。

（四）實(shí)踐課堂，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐是創(chuàng)新的最終目的，在對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提升過程中注意提升其實(shí)踐能力，只有在不斷的實(shí)踐中才能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在課堂中進(jìn)行實(shí)踐呢？自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種不錯(cuò)的選擇，既能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，既能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)了解知識，完善實(shí)踐，透徹了解化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維。如：在講解“石蠟的可燃性”時(shí)，課本上沒有具體的實(shí)驗(yàn)，教師可以在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究石蠟的物理性質(zhì)（密度、硬度、溶水性等），并且做好實(shí)驗(yàn)記錄（石蠟燃燒伴隨現(xiàn)象），最終得出結(jié)論：石蠟具有可燃性。在學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生對于知識點(diǎn)有更深刻的理解和認(rèn)知，并且在這些有意思的小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣提高，對于以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜合全文來看，初中化學(xué)是一門有趣而實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)過程中可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)教學(xué)中，要特別重視對于課程新穎性的把控，力爭在課程當(dāng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能是課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)更具實(shí)際價(jià)值?；瘜W(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生作積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于接納新思維的表率，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爾華.談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2016（19）.

[2]馬美君.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2017（17）.