潘淑玲

【摘要】隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)校教育教學(xué)的水平也在不斷攀升。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)核心，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本文闡述目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題 ?學(xué)習興趣 ?激發(fā) ?有效途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0185-01

前言

數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，直接影響著學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維的能力養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，而且還牽制著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力培養(yǎng)，明確學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的學(xué)以致用為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習應(yīng)用題解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而促進學(xué)生可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習中舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足

課堂氛圍枯燥無味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)采用填鴨式灌輸教學(xué)，由教師作為課堂主動，大量的知識點內(nèi)容講解，學(xué)生在下面埋頭苦做題，雖然有利于課堂教學(xué)進度的進行，但不利于學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且枯燥的學(xué)習氛圍，嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。

未明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，只重視學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，而忽略了應(yīng)用題的解題過程，導(dǎo)致學(xué)生只知道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案，卻不知道是如何計算的[1]。這樣的教學(xué)是片面的，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的實際應(yīng)用，沒有達到對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標。

不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)方式基本都是相同的，教師的應(yīng)用題講解缺乏引導(dǎo)式教學(xué)，一般一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生對應(yīng)用題解答的方式仍存在著疑問，學(xué)生只是在復(fù)制教師的解題方法，如果應(yīng)用題換個角度提出問題，學(xué)生很難將學(xué)習的解答方法運用在解題中。同時，在課堂問題提問時，存在小部分學(xué)生的答案與正確答案不同，但由于自身性格的關(guān)系，雖然存在著疑問，還是更改了自己的答案，群體性的帶動，導(dǎo)致學(xué)生對問題的解答產(chǎn)生懶惰心理，養(yǎng)成依賴性。嚴重的影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，有部分學(xué)校還是采用的傳統(tǒng)式教學(xué)，課堂教學(xué)都是由教師在黑板上書寫數(shù)學(xué)教材知識點，然后對數(shù)學(xué)知識點進行演示教學(xué)，以填鴨式將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性[2]。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合實際，針對學(xué)生學(xué)習的不同情況，及時做出調(diào)整以及改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，進一步提升教學(xué)效率。

2.2采用多樣化教學(xué)

由于小學(xué)教學(xué)針對的學(xué)生年齡較小，對問題的理解能力以及推導(dǎo)能力還屬于發(fā)展階段。因此，在課堂教學(xué)上，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，依據(jù)應(yīng)用題的實際情況，將純文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、漫畫、圖片以及表格等形式，輔助學(xué)生更有效的理解應(yīng)用題。營造活潑生動的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力以及解答能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3活動引導(dǎo)式教學(xué)

邏輯思維是學(xué)習數(shù)學(xué)的關(guān)鍵條件，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，邏輯思維還未發(fā)展成型，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展邏輯思維的教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的教學(xué)進度、學(xué)習情況，結(jié)合學(xué)生自身知識學(xué)習的實際情況，選擇合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題的理解方向轉(zhuǎn)變思維方式，尋找解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵[2]。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的解題能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力以及解答的技能水平。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑

3.1結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛應(yīng)用，可以在實際生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)素材，如買賣活動、房屋測量、樹木種植間距計算等。結(jié)合生活實際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題計算轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹膶嶋H問題解答，同時利用多媒體模擬生活情境對話，營造生動形象的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習測量問題時，教師可以結(jié)合實際，提出問題“如何計算教學(xué)樓的高度？”結(jié)合實際，組織學(xué)生自主討論，尋找測量的方法，提高學(xué)生的求知欲。然后，講解測量工具以及測量的計算方法，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，將知識運用到實際的應(yīng)用題中，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.2實物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為學(xué)習主體，輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。準備教學(xué)的實體素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、計算，自主解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，立體圖形的表面積計算。教師可以準備圓柱體的模型，組織學(xué)生小組合作，通過將圓柱體展開、測量、計算等過程，自主尋找圓柱體表面積計算的方法，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.3設(shè)立競賽、游戲課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

算數(shù)計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)算數(shù)計算能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^游戲或競賽的方式，鍛煉學(xué)生的計算能力。制作卡片輔助教學(xué)，可以兩位小朋友一組，準備相同的計算問題，在相同的時間內(nèi)，比對兩人的算式正確率，設(shè)立獎品，通過競賽提高學(xué)生的算數(shù)計算興趣。同時，與學(xué)生家長溝通，在實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在日常中，可以讓學(xué)生單獨出去購買生活用品，然后通過物品的價格計算，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。潛移默化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.4課后作業(yè)練習巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方式多變，從不同的角度出發(fā)，利用的解答方式就不同。因此，教師要加強對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，靈活運用教學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如《雞兔同籠》的問題計算，可以選擇以兔子為主體解答問題，也可以選擇以雞為主體解答問題，有邏輯性的解答方式都可以計算問題的答案。鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維采用不同的計算方式解答問題，比對應(yīng)用題解答方式的優(yōu)劣，選擇最適合的方式，鍛煉學(xué)生對知識的掌握度，培養(yǎng)學(xué)生自主解答問題的能力。教師也可以布置一些開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據(jù)學(xué)習的知識點，然后自主實踐，發(fā)散思維解決問題，由學(xué)生表達問題解答的思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

總結(jié)

總之，隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習的重要部分，加強學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進計算機多媒體教學(xué)，營造良好的學(xué)習氣氛，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用合理的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計，理論知識與生活實際問題結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習興趣。

參考文獻：

[1]楊貴生.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略研究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（43）：102-103.

[2]黃麗琳.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習興趣的有效研究[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究，2017（1）：145.