王正保

【摘要】在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中教師不僅僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力就能夠在解題的過程中得到訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高，學(xué)生不僅可以喜歡上數(shù)學(xué)，還能夠提高自己解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?解題能力 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0181-01

前言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著比較高的要求，教師在課堂的教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，最終激發(fā)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)能夠開發(fā)小學(xué)生的智商，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自信心也會(huì)得到提高，最終最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、制定教學(xué)方案，教會(huì)學(xué)生解題方法

小學(xué)階段的每一個(gè)學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行量力而行的教學(xué)，為學(xué)生制定適合小學(xué)生的教學(xué)方案。對(duì)于小學(xué)生制定好的教學(xué)方案可以讓學(xué)生在合適的時(shí)期進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的打開自己的思維方式和解題方式，提高學(xué)生的解題效率。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力往往不夠集中，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握一定的解題思維能夠幫助自己更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教師在給學(xué)生講到乘法口訣的時(shí)候，如果讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生分解乘法口訣的學(xué)習(xí)，分階段的進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，改善教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)乘法口訣的知識(shí)。

二、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生解題興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還無(wú)法系統(tǒng)的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法做到更好的理解，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生通過教師制定的相關(guān)問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在為學(xué)生創(chuàng)建問題情景之前，可以首先了解學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)建符合身心規(guī)律發(fā)展的問題，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際思考數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在為學(xué)生教學(xué)“20以內(nèi)計(jì)算”的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的問題情景，讓學(xué)生用20元錢去購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，一支鉛筆要2元，一支鋼筆要12元，問學(xué)生20元是否夠買這兩樣學(xué)習(xí)用品？這樣的問題情景學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行解答，最終提高學(xué)生的解題能力。

三、小組合作交流，提高學(xué)生解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果教師在課堂上不能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的過程中，那么不管教師給學(xué)生講解多少種解題的方法，學(xué)生仍然不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制造自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作交流學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成自己的解題策略，幫助學(xué)生順利的掌握數(shù)學(xué)解題方法。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面體的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己制作長(zhǎng)方形的模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究的積極性，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能夠活躍課堂的氛圍，學(xué)生在相互交流和探索的過程中能夠逐漸地形成自己的解題策略。

四、學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要想讓學(xué)生快速的解決數(shù)學(xué)問題，掌握解題的技巧，離不開學(xué)生進(jìn)行舉一反三的解題思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法之一。這也要求數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，借助自己對(duì)教師講解的理解來尋找解題的不同思維，通過不同角度的問題思考或者是換位思考的方法來解決數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就能夠舉一反三地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。

例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，利用課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合教師在課堂上的講解來更好的舉一反三學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的解題能力并不是通過簡(jiǎn)單的一道題目訓(xùn)練就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在教學(xué)中和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生通過不同類型題目的訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力。教師在教學(xué)中也要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)學(xué)生引入一些新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的研究和學(xué)習(xí)，最終真正的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎.小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提高教學(xué)策略[J].南北橋，2018，（23）：18.

[2]顧燕霞.小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升路徑[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（11）：69.