沈雪珺

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，做好對(duì)人教版教材向部編版教材轉(zhuǎn)變的適應(yīng)，能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)支持。文章結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)教材版本變更為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)予以分析，之后提出了做好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?語(yǔ)文素養(yǎng) ?部編版

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0175-02

2019年秋季，教育部下發(fā)部編版教材為中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科統(tǒng)一教材的通知，這在統(tǒng)一語(yǔ)文學(xué)科教育方向的同時(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展帶來(lái)了助力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)教材版本的改變，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，成為了考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。從素質(zhì)教育目標(biāo)角度來(lái)看，部編版教材在人教版基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了更為全面的規(guī)劃，抓住教材這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助教師順利的完成教材版本過(guò)渡。

一、教材版本變更帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.內(nèi)容調(diào)整帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教材版本從人教版更換成部編版之后，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整會(huì)給教師的教學(xué)行為帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。一方面，部編版教材內(nèi)容更為適齡化，其在語(yǔ)文低段內(nèi)容設(shè)計(jì)中多以童話(huà)故事、小動(dòng)物為主，這會(huì)讓已經(jīng)適應(yīng)和習(xí)慣人教版內(nèi)容的學(xué)生，出現(xiàn)不適感。另一方面，部編版教材中加入了“口語(yǔ)交際”等環(huán)節(jié)，這是人教版教材中所沒(méi)有的，如何讓學(xué)生能夠坦然的接受和進(jìn)入到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，也成為了考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。

2.目標(biāo)調(diào)整帶來(lái)的挑戰(zhàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材從人教版向部編版變更后，其在教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)了變化，這也會(huì)為教師的教學(xué)行為帶來(lái)影響。相較于人教版教材而言，部編版教材的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的鍛煉，這讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更符合學(xué)生的心智發(fā)育，同時(shí)也更貼近素質(zhì)教育目標(biāo)。教師如何完整的將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，并帶給學(xué)生良好的指導(dǎo)成為了考驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。

二、做好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩陌姹镜淖兓?，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都會(huì)有所調(diào)整，這會(huì)讓已經(jīng)適應(yīng)原本教材模式的學(xué)生出現(xiàn)不適。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要做好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)、游戲等形式的有效運(yùn)用，在課堂上構(gòu)建起形式豐富、內(nèi)容多元的課堂環(huán)境，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。例如在進(jìn)行《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)進(jìn)行兒歌的播放，讓學(xué)生可以直觀(guān)、具體的進(jìn)行兒歌的欣賞，并從中掌握一些關(guān)于生字的內(nèi)容，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，為課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”也是實(shí)現(xiàn)教材版本過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要措施。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其是學(xué)生與知識(shí)之間的“橋梁”，對(duì)于心智尚未成熟的低段學(xué)生而言，他們無(wú)法依靠自我調(diào)整來(lái)適應(yīng)教材版本變化，這就要求教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，通過(guò)在思維、語(yǔ)言、行為方面的引導(dǎo)，來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，幫助他們適應(yīng)教材版本過(guò)渡，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3.豐富課后訓(xùn)練模式，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好對(duì)部編版教材中課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用，讓學(xué)生可以擺脫課堂，進(jìn)入到生活當(dāng)中去感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在完成《金色的草地》一課的教學(xué)后，我就在夕陽(yáng)西下的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)中去觀(guān)察草地，讓他們發(fā)現(xiàn)綠色的草變成了金色的，讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，并學(xué)會(huì)感受課文對(duì)現(xiàn)實(shí)生活景象的描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材版本變更的過(guò)渡，不僅可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建提供助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者作用，在仔細(xì)研究教材變化的基礎(chǔ)上，讓教材內(nèi)容以學(xué)生所能夠理解的形式予以出現(xiàn)，確保學(xué)生能夠有效完成課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持，也為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瑩.部編本語(yǔ)文教材練習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)用關(guān)照——以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）：228-229.