俞小霞 祁萬(wàn)有

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一就是英語(yǔ)閱讀能力，但是當(dāng)前學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的效果不佳，呈現(xiàn)較低的態(tài)勢(shì)。本文主要闡述了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及缺陷，然后制定出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠提出一定的建設(shè)性意見(jiàn)，旨在使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量以及效果得以更大程度上的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀 ?教學(xué)策略 ?課外閱讀材料

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0130-01

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著不可忽視的地位，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前所存在的問(wèn)題以及缺陷，制定出切實(shí)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得以進(jìn)一步增強(qiáng)，其具有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、初中英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊，忽視對(duì)學(xué)生主體地位的培養(yǎng)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，教師們的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式太過(guò)陳舊，沒(méi)有與當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展的新潮流進(jìn)行緊密融合，只將詞匯、語(yǔ)法、句法等的講解放在了重要地位，并沒(méi)有對(duì)文化背景深層意義的講解予以更高的重視程度。同時(shí)，有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有將學(xué)生們放置在整個(gè)教學(xué)課堂的主體地位，運(yùn)用著“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的制約作用。

（二）缺乏有效的課堂提問(wèn)和互動(dòng)

有很多初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，只注重分析問(wèn)題、講解問(wèn)題、答案核對(duì)等，提問(wèn)以及互動(dòng)環(huán)節(jié)十分匱乏，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生們單一地認(rèn)為只要將閱讀材料讀懂，讀明白就可以了，并沒(méi)有對(duì)其背后所蘊(yùn)含的文化背景進(jìn)行深入的了解與掌握。初中英語(yǔ)教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性、快樂(lè)性、高效性的課堂氛圍，使一部分學(xué)生害怕參與到課堂提問(wèn)以及互動(dòng)環(huán)節(jié)中去，對(duì)學(xué)生們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)道路上產(chǎn)生了十分不良的深遠(yuǎn)影響[2]。

（三）不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，初中英語(yǔ)教師在篩選閱讀材料的過(guò)程之中，只注重閱讀材料能否使學(xué)生們掌握更多的基本知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有機(jī)整合，導(dǎo)致有很多一部分學(xué)生在對(duì)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效果十分低下，沒(méi)有對(duì)文章的邏輯思路進(jìn)行理清。

二、初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性、有目的性、合理性的閱讀，從而使學(xué)生們的自主閱讀能力得以更大程度上增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的閱讀方式，從被動(dòng)閱讀變?yōu)檎嬲饬x上的主動(dòng)閱讀，從而對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行更加全面性、系統(tǒng)性、有效性的理解以及掌握，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)

初中學(xué)生們普遍年齡偏小，心智尚未成熟，不能夠?qū)σ恍╅喿x材料自身所蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行全方位的理解，這時(shí)初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該將學(xué)生們這種特點(diǎn)充分的運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)行有效的提問(wèn)，使學(xué)生們的注意力集中，更好更快的投入到英語(yǔ)閱讀中去，同時(shí)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該建立一個(gè)平等、互助、合作的交流形式，與學(xué)生們進(jìn)行高效率的溝通與交流，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）注重閱讀興趣的培養(yǎng)

部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有將文章的整體性放在核心地位，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)的情況下，就會(huì)去查找字典，這樣，學(xué)生們不能夠全方位掌握閱讀材料的主旨意思，久而久之，學(xué)生們的閱讀興趣會(huì)大打折扣，這時(shí)初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該尋找那些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際緊密相關(guān)的閱讀材料，更大程度上的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣以及閱讀主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全身心的投入到英語(yǔ)閱讀中去，提高自身的英語(yǔ)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上面內(nèi)容進(jìn)行深層次探討與分析，我們不難看出，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題以及不足，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深層次的探討與分析，制定出了相應(yīng)的教學(xué)策略，分別是：使學(xué)生們培養(yǎng)一個(gè)自主閱讀的能力、對(duì)學(xué)生們進(jìn)行切實(shí)有效的提問(wèn)、注重閱讀興趣的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及閱讀熱情得以進(jìn)一步提升，更大程度上的增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬素芳.采取有效策略，提高閱讀能力——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（12）：160.

[2]李顯蘭.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新之淺析[J].才智，2013（5）：26-27.