趙文錦

【摘要】在高中英語教學中，閱讀教學是其中最為重要的組成部分，直接決定了學生的英語成績，同時也是新課標下對高中英語教學的新要求。鑒于目前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，必須要采取有效的措施，全面改進和提高英語閱讀教學水平。本論文以高中英語閱讀教學為研究切入點，對其具體的改進策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?改進 ?策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0125-01

在新課標要求下，全面提升學生的聽說讀寫能力已經(jīng)成為高中英語教學的主要目標。其中，英語閱讀教學無疑是其中最為重要的組成部分。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，英語閱讀教學現(xiàn)狀并不十分理想，制約了學生英語閱讀能力的提升。據(jù)此，必須要充分結合閱讀教學中存在的問題，不斷對其進行改進，進而全面提升高中英語閱讀教學質量。

一、高中英語閱讀教學重要性分析

在高中英語課堂教學中，英語閱讀教學是其中最為重要的組成部分，具有十分重要的價值：一方面加強英語閱讀教學，可促使學生在英語閱讀的過程中，提升其語言運用能力、語言組織能力。同時，在英語閱讀過程中，學生的知識面得以拓展，使得學生在閱讀過程中，了解到更多的知識、文化等，進一步激發(fā)了學生的英語學習興趣;另一方面，在高中英語學習過程中，詞匯是學生進行學習的基礎，直接決定了學生英語水平和成績。而在英語閱讀教學中，學生可以積累大量的英語詞匯量，并掌握詞匯的具體應用方式。同時，在英語閱讀教學中，也在很大程度上加深了學生在語法、句式上的學習，進而全面提升了學生的英語水平和成績[1]。

二、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

一直以來，高中英語閱讀教學中，受到傳統(tǒng)教學模式和應試觀念的影響，現(xiàn)狀并不十分理想，仍存在較大的問題，集中體現(xiàn)在：（1）教學模式單一。在目前高中英語的閱讀教學中，仍然受到傳統(tǒng)教學理念等因素的影響，教學模式非常單一，并在很大程度上限制了學生的英語閱讀能力的發(fā)展;（2）過分注重教材內容。目前，教師在高中英語閱讀教學的時候，仍然片面地以教材內容為主，并在開展教學過程中，過分重視書本中的內容。如此一來，不僅限制了學生的閱讀視野，還在很大程度上阻礙了學生的個性化發(fā)展，致使高中英語閱讀教學質量偏低;（3）教學目標功利化。在傳統(tǒng)高中英語閱讀教學中，教師常常以考試作為主要教學目標，對閱讀教學這一課程的理解程度、重視程度不夠。同時，在對英語閱讀教學進行教學評價的時候，也常常從及格率、優(yōu)秀率、升學率的方式出發(fā)。這種功利化的英語閱讀教學模式，制約了教學質量的提升;（4）學生對中文的依賴性極高。在目前高中英語閱讀教學中，學生對中文過分依賴，常常利用中文對單詞進行標注，但是兩者之間也是存在一定的邏輯差異，而這一差異卻在閱讀教學中被不斷放大化，進而制約了閱讀教學的順利展開[2]。

三、高中英語閱讀教學改進策略分析

1.轉變高中英語閱讀教學理念，不斷激發(fā)學生的學習興趣

鑒于傳統(tǒng)高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，教師在改進教學策略的時候，首先應轉變其傳統(tǒng)的教學理念，并在新的教學理念下，改變傳統(tǒng)、單一的教學模式。首先，教師在英語閱讀教學過程中，可充分借助現(xiàn)代化的教學模式，以激發(fā)學生學習興趣、點燃學生的學習熱情，促使學生積極主動參與到英語閱讀學習中;其次，教師在開展英語閱讀教學的時候，必須要在“促進每一個學生都可以得到發(fā)展”的教學理念下，尊重學生的個體差異，并在教學中切實結合學生的性格特點、興趣愛好等，開展有針對性的閱讀教學，進而不斷提升英語閱讀教學的質量;最后，在高中英語閱讀的教學中，教師還必須要給學生創(chuàng)造一個輕松的、愉快的教學氛圍，促使學生在良好的氛圍中，積極參與到英語閱讀教學中。

2.合理選擇英語閱讀材料

鑒于傳統(tǒng)高中英語閱讀教學中過分依賴書本的現(xiàn)狀，教師在改進英語閱讀教學策略的時候，必須要合理選擇英語閱讀材料。在高中英語閱讀教學中，閱讀材料至關重要，直接決定和影響了英語閱讀教學質量。教師在開展英語閱讀教學中，必須要充分結合學生的學習能力，選擇最佳的閱讀材料，才能保證學生在閱讀的時候，不會因為閱讀材料難度較大出現(xiàn)束手無策，也不會因為閱讀材料過于簡單而無法激發(fā)學生的閱讀興趣。具體來說，教師在選擇英語閱讀材料的時候，可以選擇學生感性去的英語小故事、名人傳記等作為閱讀材料，以最大限度激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的見聞。

3.拓展教學資源、豐富教學內容

鑒于傳統(tǒng)高中英語閱讀教學模式單一的現(xiàn)狀，教師在具體開展英語閱讀教學中，應不斷拓展教學資源，更好地進行閱讀教學。尤其是在當前時代下，伴隨著信息技術的發(fā)展，教師在教學中，獲得教學資源的渠道也在不斷增多，例如：互聯(lián)網(wǎng)、微博、報刊、雜志等。據(jù)此，教師在進行英語閱讀教學的時候，必須要對課程改革后的英語閱讀要求進行深入的研究，并以此為中心對教學資源充分進行挖掘，進而將閱讀知識講透徹;另一方面，教師在閱讀教學過程中，還必須要采用多種形式的教學方式，以達到激發(fā)學生閱讀興趣、不斷提升學生閱讀積極性的目的。需要說明的是，教師在進行閱讀教學的過程中，必須要明確閱讀并不是逐字逐句的進行復述，而是要在閱讀教學的過程中，培養(yǎng)學生的語感，幫助其養(yǎng)成英語思維。

4.掌握閱讀技巧，提升閱讀教學質量

在高中英語閱讀教學中，教師必須要引導學生掌握一定的閱讀技巧，以最大限度提升學生的閱讀教學質量。在這一過程中，教師必須要積極發(fā)揮其自身的引導職能，指導學生掌握一定的學習方法，具備一定的英語閱讀學習技巧等，進而促使學生更好地投入到英語閱讀學習中。尤其是針對高中英語閱讀學習來說，閱讀內容相對比較難、課文長，并且其中存在較多的抽象概念、語法比較復雜等，鑒于此，教師在閱讀教學中，必須要對學生的閱讀技巧進行指導，指導學生學會預習、復習等，并在閱讀的過程中，養(yǎng)成自學筆記的習慣，進而更好地進行英語閱讀學習。

5.培養(yǎng)學生自主閱讀意識，鍛煉學生自主閱讀能力

在高中英語閱讀教學中，教師必須要積極培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，并對學生的自主閱讀能力進行鍛煉。據(jù)此，教師應將其作為主要的教學目標，并通過不同類型的英語文章，選擇不同的教學方法等，從不同角度、不同層級，對學生的英語自主閱讀能力進行培養(yǎng)。例如，在“The United States of America”內容進行閱讀的時候，教師可以先給學生安排好閱讀任務，之后指導學生按照要求開展閱讀，使得學生在閱讀的過程中，找到答案，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題等，進而指導學生對文章內容進行更好的理解。

結束語

綜上所述，在高中英語教學中，英語閱讀教學是其中最為重要的組成部分，并且具有十分重要的價值。但就目前而言，受到多種因素的影響，英語閱讀教學現(xiàn)狀不甚理想，嚴重制約了學生閱讀能力的培養(yǎng)。據(jù)此，必須要更新教學理念、改變教學模式，并積極拓展教學內容等，全面加強高中英語閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]劉振軍. 高中英語閱讀教學的策略研究[N]. 發(fā)展導報，2018-07-24（020）.

[2]李莉.針對高中英語閱讀教學存在問題的改進策略與思考[J].中國校外教育，2018（36）：94.