【摘要】“雨課堂”是在教育信息化背景下研發(fā)的教學(xué)平臺(tái)，將其引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)構(gòu)建課上與課下一體化教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求起著重要作用。本文分析了“雨課堂”在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課革新中的助推作用，并探討了基于“雨課堂”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐策略，期望對(duì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“雨課堂” ?大學(xué) ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 ?MOOC平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究自然科學(xué)一般項(xiàng)目：“微課程在幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究” （項(xiàng)目編號(hào)：NJZY16528）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0071-01

1.“雨課堂”在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課革新中的助推作用

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”，有利于助推課程教學(xué)革新，具體表現(xiàn)在以下方面：一是“雨課堂”實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課時(shí)少、學(xué)生人數(shù)多、師生缺乏交流等教學(xué)弊端;二是教師利用“雨課堂”提供的數(shù)據(jù)分析功能，可及時(shí)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整;三是“雨課堂”具備微信提醒、語(yǔ)音提醒等功能，可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑;四是“雨課堂”及時(shí)存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)數(shù)據(jù)，為學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，有利于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革。

2.基于“雨課堂”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐策略

下面以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的“Excel 2010”教學(xué)模塊為例，對(duì)該模塊中“雨課堂”的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

2.1基于“雨課堂”的課前實(shí)施階段

教師用“雨課堂”制作PPT，內(nèi)容包括課前測(cè)試、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)等。其中，在制作課前預(yù)習(xí)PPT時(shí)，可根據(jù)MOOC平臺(tái)課程設(shè)置順序在每一個(gè)小結(jié)都制作一個(gè)PPT，并且在PPT上粘貼MOOC平臺(tái)的視頻鏈接。在課前階段，教師發(fā)布“雨課堂”的相關(guān)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，初步掌握Excel2010概述內(nèi)容。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在任何疑惑，都可以在PPT下留言，反饋到教師端。教師端收到學(xué)生的留言信息后，要及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，并收集整理學(xué)生普遍存在疑惑的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行集中講解。

2.2基于“雨課堂”的課中實(shí)施階段

2.2.1課堂小測(cè)。學(xué)生用手機(jī)登錄到課堂之后，接收到教師推送的測(cè)試題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作答。教師利用手機(jī)查看答題情況，記錄下錯(cuò)誤率較高的題目。但是，教師不要急于講解錯(cuò)誤題目，而是要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行投票，便于教師了解學(xué)生自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，再針對(duì)性地安排教學(xué)講解內(nèi)容。

2.2.2重難點(diǎn)投票。教師借助“雨課堂”的投票功能，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)投票，教師統(tǒng)一講解投票數(shù)多的內(nèi)容。對(duì)于投票數(shù)少的內(nèi)容，教師可將投票學(xué)生組建成小組，對(duì)該小組講解這部分內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，學(xué)生在重難點(diǎn)投票中，大部分學(xué)生都選擇格式化工作表和圖表操作是教學(xué)重難點(diǎn)，教師可對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行邊操作邊講解。

2.2.3實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)放彈幕，便于師生、生生之間交流。尤其在教師提出問(wèn)題和學(xué)生自由討論階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彈幕表達(dá)自己的看法，并了解其他同學(xué)的看法。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生通過(guò)彈幕提出問(wèn)題，由教師和其他同學(xué)進(jìn)行解答。

2.2.4課堂總結(jié)。在授課結(jié)束后，學(xué)生端可根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、隨堂測(cè)試情況、課堂標(biāo)記等，自動(dòng)生成學(xué)生“成績(jī)單”，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便課后查缺補(bǔ)漏。教師可在“課堂教學(xué)日志”中查看學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)情況，選出優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生，預(yù)警學(xué)生是課堂表現(xiàn)成績(jī)排名靠后的學(xué)生。

2.3基于“雨課堂”的課后實(shí)施階段

在課后階段，教師讓學(xué)生完成推送的單元測(cè)試題和課后作業(yè)，將課后作業(yè)提交到FTP。“雨課堂”生成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可在平臺(tái)上查看學(xué)生的答題情況，并將學(xué)生的答題成績(jī)進(jìn)行保存，作為期末評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的答題情況推送復(fù)習(xí)或拓展課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

總而言之，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要借助“雨課堂”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，形成課前、課上和課后的一體化教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排授課內(nèi)容，在課堂和課外與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盼盼.“雨課堂”支撐下的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》教學(xué)實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

王美林，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向?yàn)槲⒄n程和計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。