【摘要】在高等教育國(guó)際化的大背景下，我國(guó)高校的全英文課程建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但是也存在很多問(wèn)題。全英文課程可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際思維，讓學(xué)生接觸最前沿的知識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。本文結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程，從師資隊(duì)伍、授課對(duì)象、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式等方面探究如何提高全英文課程質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】全英文教學(xué) ?課程建設(shè) ?高等教育國(guó)際化

【基金項(xiàng)目】中國(guó)礦業(yè)大學(xué)全英文課程建設(shè)項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0054-02

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的背景下，我國(guó)高校的全英文課程建設(shè)進(jìn)程在不斷加快，這是改革開放發(fā)展到今天的大勢(shì)所趨。2010-2020 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：將擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高中國(guó)教育國(guó)際化水平，提升中國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。全英文課程建設(shè)的推進(jìn)有利于我國(guó)高校提高國(guó)際排名、吸引國(guó)際留學(xué)生、提高本校學(xué)生的國(guó)際化水平、加強(qiáng)國(guó)際交流合作。但是全英文課程建設(shè)目前在很多高校，尤其地域受限的一些高校，仍然面臨很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

二、全英文教學(xué)問(wèn)題研究

（一）師資隊(duì)伍

全英文專業(yè)課程對(duì)于任課教師的要求比較高，教師除了具有夯實(shí)的外語(yǔ)功底、能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己，還要求教師具有充分的、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，全英文專業(yè)課程不是簡(jiǎn)單的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的堆砌，不是專業(yè)外語(yǔ)課，而是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程的講授。目前國(guó)內(nèi)高校的教師能夠流利運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程授課的師資并不是很多，所以全英文專業(yè)課程的建設(shè)必須是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而金融學(xué)專業(yè)由于其學(xué)科特點(diǎn)，具有國(guó)家化教學(xué)和全英文課程建設(shè)的必要性和緊迫性。一方面可以從專業(yè)課教師中英文較好的進(jìn)行海外進(jìn)修、國(guó)外訪學(xué)、全英文課程培訓(xùn)等，培養(yǎng)自己的現(xiàn)有師資快速成長(zhǎng)，這也是目前很多國(guó)內(nèi)高校采取的方法之一;另一方面可以招聘具有留學(xué)背景的青年學(xué)者、聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者，這對(duì)于國(guó)內(nèi)知名院校來(lái)說(shuō)并不難，但對(duì)于很多非知名高校、地方高校來(lái)說(shuō)存在著很多制約因素。高校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活調(diào)整，多種方式良好結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)該建立完善的激勵(lì)考核機(jī)制，設(shè)立全英文教改項(xiàng)目、設(shè)立全英文講課比賽，和崗位考核、績(jī)效掛鉤，從而推動(dòng)全英文教學(xué)持續(xù)有效推進(jìn)。

（二）授課對(duì)象

由于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育等因素，對(duì)于很多非英語(yǔ)專業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，全英文課程的教學(xué)模式是一個(gè)很大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)生們英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的欠缺、對(duì)于全英文教學(xué)的心理恐慌以及國(guó)際化思維和視野的缺失，使得很多大學(xué)生缺乏對(duì)于全英文課程教學(xué)的正確認(rèn)知，從而導(dǎo)致他們?nèi)鄙傩判暮统志玫膭?dòng)力。所以，在高校推進(jìn)全英文課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該首先注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維，開拓學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到國(guó)際化大背景下人才培養(yǎng)的新要求;其次，應(yīng)該在課程中加入對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)大量的專業(yè)詞匯，有助于提高課堂的理解能力，增加學(xué)生的自信心，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對(duì)于了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)、金融研究發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)際金融市場(chǎng)變動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)的重要性，學(xué)生需要掌握大量金融專業(yè)詞匯，為今后學(xué)習(xí)、就業(yè)、科研、海外進(jìn)修、國(guó)際溝通和交流合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)置

在教育國(guó)際化的大背景下，要在專業(yè)課程設(shè)置上向歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置學(xué)習(xí)借鑒，注重科學(xué)性、前沿性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西結(jié)合，除了專業(yè)核心課程之外，要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)前沿導(dǎo)論等，增加全英文課程的數(shù)量，并把全英文課程放在高年級(jí)，選擇適合的課程開設(shè)，比如國(guó)際信貸與國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融學(xué)等課程，同時(shí)也注重在課程內(nèi)容上與之前的課程相互銜接，使得高年級(jí)學(xué)生可以更好的接受和學(xué)習(xí)全英文專業(yè)課程。

（四）教材

要推進(jìn)全英文課程建設(shè)，除了師資水平和學(xué)生水平以外，教材的使用至關(guān)重要。金融學(xué)專業(yè)由于其學(xué)科特點(diǎn)，很多核心課程，比如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等很多教材都是國(guó)外教材，因此也為開展全英文課程建設(shè)提供了便利條件。在教材的選擇上、一般使用比較權(quán)威的國(guó)外原版教材，能夠保證課程內(nèi)容的專業(yè)化、語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化。其次，可以輔助一些國(guó)內(nèi)教材，比如金融專業(yè)詞匯、專業(yè)閱讀資料等，提高學(xué)生的專業(yè)英文水平，更有助于理解和吸收原版英文教材。隨著全英文課程教學(xué)的推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)的積累，后期可以由專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況編撰教材，可以把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難易程度等等，也可以對(duì)于經(jīng)典原版教材進(jìn)行一定程度的更新。

（五）教學(xué)方式

要提高全英文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法和教學(xué)理念的更新也是非常重要的。在推進(jìn)全英文課程建設(shè)過(guò)程中，要配合原版教材使用比較先進(jìn)的教學(xué)方法，比如inquiry-based leaning等，注重問(wèn)題引導(dǎo)，注重課堂互動(dòng)，采用分組討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮潛能。結(jié)合金融學(xué)專業(yè)，可以從當(dāng)前的金融熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外金融事件等為背景引入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在講授過(guò)程中也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題，同時(shí)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要給學(xué)生一些問(wèn)題要學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在建設(shè)雙一流大學(xué)、高等教育國(guó)際化的大背景下，教育國(guó)際化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。而在國(guó)際化的過(guò)程中始終不能偏離教育的基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，高等教育國(guó)際化就是要從師資國(guó)際化、生源國(guó)際化、課程國(guó)際化、國(guó)際交流合作等方面促進(jìn)和加強(qiáng)教育的基本職能，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)、具有創(chuàng)新思維和能力、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作的國(guó)際性人才。那么課程的國(guó)際化就是培養(yǎng)國(guó)際化人才的開端和根基。全英文課程又是推進(jìn)課程國(guó)際化的一個(gè)重要指標(biāo)和途徑。近幾年在我國(guó)高校雙一流大學(xué)建設(shè)的推進(jìn)和發(fā)展進(jìn)程中，國(guó)內(nèi)高校的全英文課程建設(shè)有了很大的進(jìn)步，很多高校在校際競(jìng)爭(zhēng)、提高教學(xué)水平、吸引留學(xué)生等多種因素和壓力和推動(dòng)下大力開展全英文課程建設(shè)也取得了一定的成果。但是目前國(guó)內(nèi)高校的全英文建設(shè)還存在著方方面面的問(wèn)題，比如師資不足、學(xué)生思想觀念滯后、教學(xué)方面陳舊等等，都需要在今后大力改進(jìn)，從而從根本上提高全英文授課的質(zhì)量、提高高校本科教學(xué)的國(guó)際化水平，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和國(guó)際思維的創(chuàng)新型人才，為我國(guó)下一步的深化改革開放、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)儲(chǔ)備具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李嚴(yán)，女，江蘇徐州人，碩士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院金融系講師。