符建美

摘要：低年級(jí)階段為小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，他們都是剛?cè)雽W(xué)的兒童，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是他們的天性。天性浪漫的他們約束能力較差，注意力極易分散。怎樣在語(yǔ)文教育教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的注意力就成為低年級(jí)語(yǔ)文教師最大的技能挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課堂上語(yǔ)言的正確應(yīng)用更是受到極大多語(yǔ)文教師的重視，筆者就如何在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行闡述，進(jìn)而展示語(yǔ)言藝術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的魅力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文課堂;語(yǔ)言

語(yǔ)言是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，是人類(lèi)心靈的橋梁，是情感的抒發(fā)模式，是釋放悲喜的港灣?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！笨梢?jiàn)正確使用語(yǔ)言的重要性。當(dāng)語(yǔ)言藝術(shù)走進(jìn)課堂，教學(xué)便成為一種不一樣的藝術(shù)。當(dāng)語(yǔ)言藝術(shù)走進(jìn)低年級(jí)課堂，語(yǔ)言的正確使用便成為另一門(mén)別樣的藝術(shù)。本文就在低年級(jí)語(yǔ)文課堂如何正確使用規(guī)范正確的語(yǔ)言展開(kāi)論述。

一、一、幽默語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家米哈伊爾斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一直認(rèn)為，教育最重要的，也是第一位的助手是幽默”。生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有松有緊，而幽默的教學(xué)有助于營(yíng)造松弛的教學(xué)環(huán)境。若是照本宣科，則索然無(wú)味，學(xué)生會(huì)昏沉欲睡，若談笑風(fēng)生，則興趣盎然，學(xué)生自然會(huì)興致勃勃。俗話說(shuō)得好“笑一笑，十年少。”這句話不僅適用于大人，更適用于小孩。小孩喜歡幽默是一種與生俱來(lái)的情感要求。所以在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中加入幽默的語(yǔ)言將會(huì)讓學(xué)生們的注意力更加集中，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言的催化劑非幽默莫屬，在教學(xué)中加入幽默元素，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，還有助于學(xué)生們更好的理解。同時(shí)，課堂的幽默也是一個(gè)教師智慧與自信的最好表現(xiàn)。

曾有心理學(xué)家研究過(guò)，一個(gè)人的情緒影響著思維，在不同的情緒狀態(tài)下，人接受知識(shí)的能力也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。歡喜的情緒下，人做任何事情都是順風(fēng)順?biāo)?。一旦出現(xiàn)不順心，情緒低落，便會(huì)受到重重阻礙。在教學(xué)中，老師的幽默語(yǔ)言會(huì)使課堂氣氛融洽，學(xué)生們個(gè)個(gè)都面露笑容，即使原本分神的人也會(huì)馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這便是幽默語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂中的魅力。

幽默風(fēng)趣有助于增加學(xué)生的情趣，教師講一段幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以使學(xué)生浮想聯(lián)翩，能夠很大限度的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)合理地想，全面地想，辯證地想，從而打開(kāi)他們積極思考的門(mén)扉，把他們引到創(chuàng)新的王國(guó)，點(diǎn)燃他們思維的火花。幽默語(yǔ)言的使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使課堂更加幽默風(fēng)趣，盡情展現(xiàn)了幽默作為一門(mén)藝術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的魅力風(fēng)采。

二、二、生動(dòng)語(yǔ)言，激發(fā)創(chuàng)造想象。

低年級(jí)的語(yǔ)文教師在上課時(shí)使用的語(yǔ)音語(yǔ)氣較中高年級(jí)的教師有很大的區(qū)別。低年級(jí)的教師在上課時(shí)，聲音不僅要抑揚(yáng)頓挫，而且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能讓學(xué)生們光從聽(tīng)就能獲取絕大多數(shù)知識(shí)，這是對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的另一難以企及的高度。但在低年級(jí)的課堂上確實(shí)是需要的，而且必不可少。

生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)便可在腦中描繪出形象，聯(lián)系場(chǎng)景，加深理解，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中最長(zhǎng)運(yùn)用的便是場(chǎng)景風(fēng)光的語(yǔ)言表達(dá)，場(chǎng)景與情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的想象，引發(fā)學(xué)生們的向往。

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，兒童化語(yǔ)言的使用必不可少，這也是低年級(jí)語(yǔ)文老師所必須具備的。兒童化的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，更加符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的想象開(kāi)放空間更大，給定語(yǔ)境便會(huì)讓他們更加感興趣，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第12課《地球和它的七個(gè)兄弟》時(shí)，以他們所熟知的葫蘆娃七兄弟導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加以生動(dòng)形象的闡述，便可讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)中完成一篇本該枯燥無(wú)味的科學(xué)說(shuō)明文。

生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生們的想象，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用。

三、三、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)發(fā)言激情。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)，很少受到關(guān)注。但在具體實(shí)踐過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生們積極性增加，課堂效率增加，課堂更加活躍有氛圍。

低年級(jí)學(xué)生的情感要求非常強(qiáng)烈，渴望得到老師們的肯定，渴望受到老師的關(guān)注，渴望成為所有人的焦點(diǎn)。正由于孩子們的這一特點(diǎn)，教師可以借此滿(mǎn)足學(xué)生們的情感要求，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們舉手發(fā)言的激情，這樣的課堂氣氛不活躍都難。

對(duì)學(xué)生們的即使評(píng)價(jià)不僅在課堂，課內(nèi)外作業(yè)也需要教師的即使評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃烈，學(xué)生之間的互相對(duì)比，也會(huì)讓他們?yōu)榱双@取情感上滿(mǎn)足而不斷進(jìn)步。

四、四、體態(tài)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感。

小學(xué)生的理解能力欠佳，在課堂上，教師可以用一些生動(dòng)、逼真的表情和動(dòng)作將枯燥的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家布魯克斯說(shuō)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間注意以便于完成而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施”。在課堂上老師用眼神制止一名學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用嚴(yán)厲的語(yǔ)言呵斥有用的多，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也維持了紀(jì)律，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這樣對(duì)于學(xué)生的幫助是很大的。手勢(shì)也是體態(tài)語(yǔ)言的重要組成部分，巧妙地運(yùn)用手勢(shì)可以使得語(yǔ)言的表現(xiàn)力與感染力更強(qiáng)。另外，老師的微笑非常的重要，面帶微笑，學(xué)生會(huì)不由自主的感覺(jué)到親切，愉快，適合營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生的情感交流。曾有人形象地描述：“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師用懲罰”。體態(tài)語(yǔ)言的重要性就不言而喻了。

每當(dāng)欣賞一堂優(yōu)秀課堂展示時(shí)，在課堂中，我們多多少少都會(huì)看到老師在課堂上運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)捏w式語(yǔ)。比如親親的撫摸孩子的頭，比如與孩子達(dá)成共識(shí)的握手，比如親親地按住肩膀示意坐下……從這些課堂中就可以看出這些體式語(yǔ)在課堂中的重要作用。特別是低年級(jí)的課堂，學(xué)生們更期待與教師的親密交流。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)內(nèi)容雖淺顯易懂，但教學(xué)技能卻是最具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生們的年齡特征，學(xué)生們的心理健康發(fā)展……這一切的一切都是作為低年級(jí)語(yǔ)文教師在課堂上必須要考慮到的。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效率來(lái)源于老師，課堂上語(yǔ)言的使用概率是百分之百。由此可見(jiàn)，教師在課堂上使用的語(yǔ)言也是一種不可缺失的藝術(shù)。一次輕輕的撫摸，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)關(guān)心的表情都會(huì)讓學(xué)生為之歡喜，從而堅(jiān)定了好好學(xué)習(xí)，天天向上的永久信念。

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