王鐵華

【內(nèi)容摘要】小學(xué)班主任一到六年大循環(huán)好外多，本文從五個方面加以闡述，并具有現(xiàn)實的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】班主任;大循環(huán);教學(xué)水平;積極性 ;透明度 ;管理;個性培養(yǎng)

學(xué)校的教學(xué)工作總要由班工任、科任教師等一些人員來分擔(dān)。每個學(xué)期開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要研究各年級，各學(xué)科由哪些老師任教，進(jìn)行合理的人事分工。多年來的班主任工作使我感到，小學(xué)班主任一到六年大循環(huán)好處多。

一、班主任從一年跟到六年能使教師全面掌握小學(xué)各年級的教材體系，有利于教師教學(xué)水平的提高。

自一九九四年我參加工作以來，就擔(dān)任班主任。從那時到現(xiàn)在我曾經(jīng)歷過兩個大強(qiáng)環(huán)，小學(xué)六個年級的數(shù)學(xué)、語文教材我都教了兩遍?？吹轿覍戇^的兩個學(xué)科的24本教案，再看看又一個循環(huán)的24本，真是年年歲歲寫教案，歲歲年法不同。教學(xué)教法的改變，數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，使我感到收獲甚多，這是我教學(xué)工作的一個新的嘗試：更使我體會深刻的是，學(xué)生七歲時我能給他們啟蒙;六年后我又能送他們畢業(yè)，分別之情難以忘懷。我深刻地回味，仿佛置身于希望的田野上，回想起每個六年的辛勤講耘，經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨，真是有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我駕馭小學(xué)整體教學(xué)的機(jī)會，我能奮力地去教，去學(xué)，去探討各年級課程的深淺，難易，像吮吸甘露一般去獲得知識，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握方法，使我這個比較年輕的教師能承擔(dān)起各年級的教學(xué)任務(wù)。

二、 班主任從一年跟到六年能充分調(diào)動教師的積極性。

班主任工作與本人的主觀努力是分不開的。如果沒有積極性，工作不主動，效果就不好。相反，老師接過一個班，領(lǐng)導(dǎo)就明確地交待，這個班你要一直教到六年，老師一定會有長遠(yuǎn)打算，知識從基礎(chǔ)開始，有連續(xù)性，因為整個六年的成績與他都有直接關(guān)系，老師還能教低年想高年，“立足長遠(yuǎn)，狠抓當(dāng)前”，認(rèn)真?zhèn)湔n。及時此改，工作有計劃按步驟進(jìn)行。對班級的差生、劣跡生也毫無怨言，緊抓不放，把這些學(xué)生的成績提到最高的水平，數(shù)量控制到最低的限度。

三、班主任從一年跟到六年，學(xué)生情緒穩(wěn)定，能增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，增加老師與家長的通明度。有的家長說，學(xué)生念書就怕總換老師，這可能說得過分了些。我認(rèn)為，同等水平的老師，還是少換或不換為好。原

因有二：1其一，換老師，學(xué)生對老師有個適應(yīng)過程，老師適應(yīng)學(xué)生也要有一段時間，這中間，教學(xué)方面就要受損

失，每個教師的言行舉止、教學(xué)方法，語言表達(dá)等都各不相同。這些年來。我每個學(xué)期開學(xué)的那天，我都細(xì)心地打量學(xué)生一番，還是那些人。還是那些熟悉的面孔，只是長大了，個子高了一些，而學(xué)生也用熟悉的目光看著我，情緒穩(wěn)定，思想也沒有變化。其二，班主任跟班能保持學(xué)校教育育與家庭教育的連續(xù)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長如果說學(xué)校教育重要，家庭教育也是不可忽視的，只有長時間地了解學(xué)生在家庭中的地位，了解家庭條件， 家庭環(huán)境以及學(xué)生在家中是怎樣的表現(xiàn)的，才有利于班主任有側(cè)重地教育學(xué)生。我們班學(xué)生的家庭情況我是非常了解的，家長支持我的工作，班級開展的各項活動都很豐富多彩，需要家長幫助的，都十分熱情，我也敢大膽地給他們?nèi)蝿?wù)。如果一位班主任只教一年半載的，工作常常就會出現(xiàn)阻力。臨畢業(yè)的家長會每次我都很受感動，全員參加，感激之情難以控制，這與六年的交往溝通是分不開的。

四、班主任從一年跟到六年有利于對差生的教育、劣跡生的管理。

一個班的差生，劣跡生總會給班主任工作帶來許多障礙。他們的舉止言行給老師和同學(xué)也留下一定的印象，有時即使他們做了好事，說了好話也需細(xì)心地分辯后才能肯定。這樣的學(xué)生我認(rèn)為還是由一個人跟蹤管理，耐心教育效果好。我班有個學(xué)生郭某，長得白白的，高高的，不愛學(xué)習(xí)，遇事愛動怒，在他的身上，我把心都要操碎了。一年級時還沒有什么特殊表現(xiàn)，只是不愛學(xué)習(xí)，沒過多長時間，新鮮事就不斷出現(xiàn);他說吃了一根做活的針，打了幾個吊針，最后針還在肚子里，后來知道他說謊，為了掩蓋自己幾次沒寫完作業(yè);他又吃過別人拿著玩的蓖麻籽，是我把他送到醫(yī)院;別的學(xué)生玩弄他說：“ 因為你幾次沒有完成作業(yè)，老師要開除你?！彼乓詾檎?，怕爸爸打他，便離家出走，到陶家屯那兒的一個瓜園里蹲了三天，把他家人嚇壞了;校外的人讓他給煙、酒、刀等他回家偷錢給買。如果把他的事拍成一部電影的話，許多鏡頭都是驚險的。郭某幾年的小學(xué)生活都是在老師，同學(xué)的關(guān)愛下成長的，也避免了許多重大事故的發(fā)生。我設(shè)想，如果常換老師，換一次老師，在真正認(rèn)識他之前就給他一-次變壞的機(jī)會，他說不定會變成什么樣子，不堪想象，所以我認(rèn)為還是少換老師為好。

五、班主任從一年跟到六年，有利于學(xué)生個性培養(yǎng)。

什么是個性？個性是人的社會性（道德、品質(zhì)、世界觀）和心理特征（情感、意志，氣質(zhì)，性格，能力）的總和。每個人都有個性，但良好的個性特征是需要培養(yǎng)的，因為它多數(shù)不是天生的，是在社會、家庭和學(xué)校等影響下逐漸形成的，它是教育的產(chǎn)物。如果說低年級是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)階段，那么高年級就是發(fā)展完善階段，只有各年級連接緊密，才能不誤時機(jī)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時注意了學(xué)生個性的培養(yǎng)。

1、發(fā)現(xiàn)階段

學(xué)生上一年級時我就發(fā)現(xiàn)，雖然年的差不多，但他們的性格、接受新知識的能力及每個人的愛好各不相同，如果老師在工作中認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)， 有的學(xué)生字寫得好，有的善于口頭表達(dá)，有的愛畫畫，還有的喜歡音樂等等。于是，新的問題就出現(xiàn)了：怎樣培養(yǎng)他們的個性。

2、培養(yǎng)階段

隨著年級的升高，學(xué)生的個性愈加突出。我及時抓住特點，按照每個年級所具有的本能，給他們發(fā)展，創(chuàng)新的機(jī)會。例如：為了培養(yǎng)作文能力，給寫作提供素材，我指導(dǎo)學(xué)生觀察樹掛、霜花、繁星、十五的月亮，小鎮(zhèn)夜景等，還帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去放風(fēng)箏、看秋收、春游等，讓他們細(xì)心觀察，體味，回來后整理成一篇文章，效果很好。為了培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，我特意把一節(jié)數(shù)學(xué)課 “圓柱的體積”交給能說善辯的卞鋒來講，幫他備課，準(zhǔn)備教具。他在課堂上能夠熟練地演示教具，清晰地推導(dǎo)公式，準(zhǔn)確地演算習(xí)題，同學(xué)們聽得明白，比聽老師講課精神還集中，從此我就每個學(xué)期都推選“小老師”。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織力，我把辦墻報的任務(wù)交給了張影，封她為主編，曾展出了“閃爍的小星”、“佳作欣賞”等欄目，供全校學(xué)生欣賞，受到好評，都稱她為“創(chuàng)作之星”。

3.取得的成果

兩個“大循環(huán)”，學(xué)生曾參加過上級有關(guān)部門或?qū)W校組織的許多活動，為學(xué)校爭光添彩，2006年我們班的邵玉琦、康旺代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)，縣的數(shù)學(xué)知識競賽獲-等獎; 我們班書法、繪畫、手工制作等作品多次受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

以上是我小學(xué)班主任兩個大循環(huán)后的經(jīng)歷和感受，但絕不是有百利而無弊的。如果說學(xué)生總讓一一個老師教所得單調(diào)、枯燥的話，那么這個老師能做到多聽課，集思廣議，或許能擺脫這一弊端， 比方說老師的課堂教學(xué)是個屏幕的話，在這個屏幕上也會反映出各個教師，各種風(fēng)格的教學(xué)法。我決心再次試一一試，也建議年輕的老師們試一試“小學(xué)班主任|的大循環(huán)”。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)教育管理謹(jǐn)防“大循環(huán)”的誤區(qū)——“一個老師教到底”利弊分析》--《當(dāng)代教育論壇（校長教育研究）》

2007年01--謝秀云

2、《淺談如何開展小學(xué)班主任工作》 --《中國教育文摘》--邢文剛