洪葉

【摘 要】：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置給小學(xué)生提供了應(yīng)用和實踐的機會，它能讓小學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。但有一部分數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時已經(jīng)進入某些誤區(qū)，違背了素質(zhì)教育的基本要求。有效矯正這些誤區(qū)，對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：作業(yè)布置;誤區(qū);對策

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置給小學(xué)生提供了應(yīng)用和實踐的機會，它能讓小學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。同時，對教師來說，作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的一種有效手段，能讓教師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。但目前有相當一部分數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時已經(jīng)進入某些誤區(qū)，不僅嚴重影響了學(xué)生的身心健康，更違背了素質(zhì)教育的基本要求。有效矯正這些誤區(qū)，對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展有著重要意義。

一、現(xiàn)狀掃描：小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的誤區(qū)

1..作業(yè)形式單一。重視書面形式的作業(yè)而忽視其他形式的作業(yè)，如談話形式的作業(yè)，操作形式的作業(yè)等;重視作業(yè)的數(shù)量而忽視其質(zhì)量;“一刀切”的作業(yè)模式，作業(yè)內(nèi)容相同，要求相同，學(xué)生無法根據(jù)自己的實際情況來選擇作業(yè);鞏固性的作業(yè)偏多，探索實踐性的作業(yè)偏少，老師要求學(xué)生重復(fù)地做題，其主要目的是為了不斷地鞏固已學(xué)的知識，而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于實際生活，發(fā)展學(xué)生個性思維的作業(yè)卻很少。

2..作業(yè)數(shù)量偏多。作業(yè)量過大，會導(dǎo)致學(xué)生在完成家庭作業(yè)時產(chǎn)生應(yīng)付甚至是抵觸的心理，這樣一來，學(xué)生所完成的家庭作業(yè)不是字跡潦草就是錯誤率高。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師片面地為了提高學(xué)生的卷面分數(shù)，完全不顧及小學(xué)生的心理承受能力，布置大量重復(fù)機械的作業(yè)，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦、壓抑甚至恐慌的心理現(xiàn)象。

3..作業(yè)缺乏層次性。有些老師布置作業(yè)沒有顧及每個學(xué)生個體能力和個性的差異，讓全體學(xué)生無選擇地完成，會做的要一題不少地都完成，即使不會做的也得硬著頭皮去完成。如此“一刀切”的作業(yè)模式讓有些能力欠缺的小學(xué)生“吃不了”，他們會視作業(yè)為負擔，喪失學(xué)習(xí)興趣甚至學(xué)習(xí)信心，而對于優(yōu)秀的學(xué)生則會有“吃不飽”的現(xiàn)象，重復(fù)機械的題目他們肯定會一折不扣地完成，但這樣的作業(yè)根本無法滿足他們內(nèi)心的需要，也無法激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛力。

4..機械性作業(yè)偏多。有些教師布置的鞏固性的作業(yè)偏多，探索實踐性的作業(yè)偏少。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為卷面分數(shù)是體現(xiàn)學(xué)生成績好差的最高標準，因此他們總是根據(jù)試卷上常見題目的類型布置家庭作業(yè)，有的甚至讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做許多同類型的題目，久而久之學(xué)生的思維模式受限，不善于根據(jù)實際情況進行變通。

二、矯正路徑：科學(xué)設(shè)計小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的家庭作業(yè)，應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固所學(xué)課程的主要內(nèi)容，還要使作業(yè)難易得當。既需要學(xué)生費些周折又不至于使他們感到困惑和灰心，教師在布置作業(yè)的同時應(yīng)該為學(xué)生提供一些對完成作業(yè)有所幫助的背景知識或材料，以供學(xué)生在遇到問題時能夠根據(jù)那些背景知識或材料獲得啟發(fā)，最終解決問題，使其有成就感，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的信心和動力，還要權(quán)衡所布置的作業(yè)在耗費學(xué)生的時間與他們的精力上比例是否得當。那我們又該如何對小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行科學(xué)合理的設(shè)計呢？

1..設(shè)計形式多樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

教師應(yīng)仔細分析小學(xué)生的年齡特點、性格以及心理發(fā)展規(guī)律，從多方面選擇有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，將這些材料轉(zhuǎn)化為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的題目，讓學(xué)生在一定的情境下完成數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心地設(shè)計家庭作業(yè)，改變以往的單一形式，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容，從多個方面來考慮，使小學(xué)生不僅能做題，而且能使其他能力同步提高。作業(yè)的形式應(yīng)具有多樣性，既可以是書面形式的，也可以是談話形式的，還可以是操作形式的。

2..布置“少而精”的家庭作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到小學(xué)生家庭作業(yè)過量帶來的的負面效應(yīng)，意識到布置大量的數(shù)學(xué)題目不是提高學(xué)生能力的唯一和根本途徑。布置作業(yè)時，應(yīng)特別注意作業(yè)的量。一般來講，1-2年級的小學(xué)生不留家庭作業(yè);3-4年級的小學(xué)生家庭作業(yè)不超過30分鐘;5-6年級的小學(xué)生不超過1小時。教師在準備家庭作業(yè)時應(yīng)估算一下小學(xué)生完成此作業(yè)所需要的時間，看其是否符合或基本符合規(guī)定的時間要求，避免學(xué)生過度疲勞所造成的學(xué)習(xí)效率下降。

3..布置具有層次性的家庭作業(yè)。

學(xué)生由于先天或基礎(chǔ)等問題，數(shù)學(xué)水平不盡相同，布置的題目太簡單或太難都不利于整體教學(xué)水平的提升。因此，針對不同能力水平的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)布置相應(yīng)難度的家庭作業(yè)，使其獲得最大程度的進步。教師可以把小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分為三個等級。A：基礎(chǔ)題B：選做題C：綜合題。其中選做題和綜合題對小學(xué)生不做統(tǒng)一的要求，用這種方法能將學(xué)生水平與家庭作業(yè)很好的結(jié)合起來。這樣無論從作業(yè)的數(shù)量還是質(zhì)量上都達到一個很好的平衡狀態(tài)。另外，這樣做還可以緩沖潛能生的心理壓力，提高中等生和優(yōu)等生的創(chuàng)造性和自信心。下面用具體的例子來說明以上的方法。

如：教學(xué)《長方形的周長》后布置如下的作業(yè)：A基礎(chǔ)題：（1）動手操作長方形的推導(dǎo)過程，想想你還有其他什么妙法嗎？（2）求出長為2分米，寬為10厘米的長方形的周長;B選做題：（1）要想得到周長為20厘米的長方形，有幾種可能性（邊長是整數(shù)）？（2）找一找，周圍還有哪些長方形的物體或長方形的組合物體，你能計算出它的周長嗎？C綜合題：給你一塊破了一角的長方形玻璃，你能算出玻璃的原來周長嗎？

這種類型的作業(yè)可以最大限度地滿足每位學(xué)生的需求，最大限度地開發(fā)每一位學(xué)生的智力潛能，不僅可以照顧到學(xué)習(xí)上暫時困難的學(xué)生，也能夠為有特殊才能和愛好的學(xué)生提供更好的發(fā)展機會。

4..布置實踐性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性活動，形式不拘一格。因此，教師可以根據(jù)課程或數(shù)學(xué)的需要在適當?shù)臅r候引入一些實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，再很好地利用到實踐中去，進一步提升學(xué)生自身的實踐能力。

總之，科學(xué)合理地設(shè)計和布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，說起來容易，做起來難。教師要正確地、理性地認識小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的功能，以發(fā)揮學(xué)生的自主潛能為出發(fā)點，精心設(shè)計家庭作業(yè)，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式及充滿趣味的過程吸引學(xué)生，讓數(shù)學(xué)作業(yè)盡量貼近學(xué)生生活;教師要提高布置作業(yè)的技巧，針對學(xué)生實際設(shè)計有層次的作業(yè)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在樂中學(xué)。