劉強(qiáng)

摘要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，要求我們不僅僅做到筆尖上的“行云流水”，還要求我們能用“口”表達(dá)出來(lái)。講得一口流利的英語(yǔ)，并不是一天兩天就可以做到的，需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)。這就是所說(shuō)的“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們應(yīng)該在如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平方面有所突破。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)水平

當(dāng)我們進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候應(yīng)該意識(shí)到把中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)好是非常重要的，因?yàn)檫@是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重培養(yǎng)他們的興趣，讓他們一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一些好感，再進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加深他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。其次，中學(xué)生學(xué)好中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是要他們自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。把一些最基本的問(wèn)候語(yǔ)言能夠很容易地說(shuō)出來(lái)。下面筆者就如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、學(xué)校方面

（一）提供學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)所

作為農(nóng)村中學(xué)生，很多孩子都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的地方。他們?cè)诩依锏臅r(shí)候，面臨的是年邁的爺爺奶奶或者是工作繁忙的父母，他們不會(huì)關(guān)心孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，不會(huì)跟孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的交流。更多的時(shí)候，他們只是看一下孩子英語(yǔ)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，看到孩子英語(yǔ)水平不高，心里也只能暗暗著急。學(xué)校，是孩子接受教育的地方，也是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最好的地方。在學(xué)校設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流角是解決學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)難的有效途徑。筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)角大膽發(fā)言的孩子進(jìn)步是很大的，不僅在語(yǔ)言方面有進(jìn)步，儀態(tài)方面也表現(xiàn)得落落大方。

第一，（二）加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面都存在一定問(wèn)題。很多英語(yǔ)老師從大學(xué)畢業(yè)之后走上工作崗位，面臨著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有所懈怠。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師地進(jìn)修和培訓(xùn)成為提高他們教學(xué)能力的關(guān)鍵之一。講座、座談、交流等形式的培訓(xùn)只能解決理論上的問(wèn)題，而實(shí)際能力的問(wèn)題卻需要實(shí)訓(xùn)才能解決。筆者曾參加過(guò)很多培訓(xùn)，但對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平做出詳細(xì)指導(dǎo)的卻沒(méi)有。很多英語(yǔ)教師本身十分熱愛(ài)英語(yǔ)口語(yǔ)，但卻缺乏學(xué)校提供展示自己的平臺(tái)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)口語(yǔ)水平也在不斷下降，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情也在不斷消退。

二、教師方面

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是用于對(duì)話交流，而錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題往往會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力地培養(yǎng)。只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師地引導(dǎo)，進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地訓(xùn)練，才能從真正意義上校正他們最基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的重要保證。利用直觀教學(xué)用具和多媒體教學(xué)設(shè)備可以營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)視聽(tīng)效果。多媒體教學(xué)手段地運(yùn)用能夠使教學(xué)過(guò)程程序化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。農(nóng)村英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造條件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)立體化，為學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐創(chuàng)新的廣闊天地。然而，筆者通過(guò)教學(xué)觀摩培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的公開(kāi)課、展評(píng)課展現(xiàn)的是眼花繚亂的影像、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，在感嘆之余，不得不說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高幫助甚少。

第一，（一）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和引導(dǎo)者，教師在課堂上只起引導(dǎo)作用，而課堂的主人始終是學(xué)生。所以，教師不要總是擺出一副高高在上的模樣，讓學(xué)生望而生畏。教師在課堂上還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情緒，要及時(shí)和學(xué)生溝通，尤其要注意到弱勢(shì)群體，要為其所憂(yōu)，樂(lè)其所樂(lè)，要給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第二，三、學(xué)生方面

第二，（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度

中國(guó)的學(xué)生，是應(yīng)試教育成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。近幾年，我們國(guó)家都在提出教學(xué)改革，但是幾十年的教育模式根深蒂固，影響了中國(guó)三代人。農(nóng)村中學(xué)校由于環(huán)境較為封閉，家長(zhǎng)、學(xué)生的思想雖然已經(jīng)有了一定變化，但總體情況還是更重視考試成績(jī)，有的家長(zhǎng)和學(xué)生不了解英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，認(rèn)為自己的孩子將來(lái)又不出國(guó)留學(xué)，沒(méi)必要讓孩子練好口語(yǔ)，所以在口語(yǔ)方面也沒(méi)有支持孩子。有的學(xué)生甚至說(shuō)自己愛(ài)國(guó)，不喜歡英語(yǔ)，根本沒(méi)有了解到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。作為教師有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生解釋清楚英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性和必要性。作為學(xué)生，也應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)自己的生活。

第三，（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

中學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就是記單詞，認(rèn)為只要詞匯量達(dá)到了，能做題取的好成績(jī)就行了。正因?yàn)檫@樣，學(xué)校里、教室里常常能看到很多孩子抱著一本厚厚的詞典背單詞，那愁眉苦臉的樣子看著讓人揪心。筆者認(rèn)為，如果說(shuō)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么讓英語(yǔ)活起來(lái)的就是將英語(yǔ)融入到孩子們的生活中去，也就是要讓孩子們用英語(yǔ)來(lái)交流。英語(yǔ)口語(yǔ)是打開(kāi)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一道門(mén)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)才是掌握英語(yǔ)最牢固的方法。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，畢竟英語(yǔ)是一種交流的工具，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)該在老師的幫助下，改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地。把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，情感的交流，知識(shí)的溝通。一方面農(nóng)村的孩子，羞于表達(dá)，不善交際，讓他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，他們更覺(jué)得難以開(kāi)口。初中生正處于青春期，有強(qiáng)烈的自尊心，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了或者發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)遭到別人的嘲笑。另一方面，教師的不正當(dāng)評(píng)價(jià)，也給想要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生帶來(lái)了不少負(fù)面影響。綜上所述，提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要求我們教師不能急功近利，要有耐心，一步一步地為學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、愉悅、和諧的交際環(huán)境。