吳榮芳

摘要：近年來，陶行知先生先進(jìn)的教育思想一直指引著我們學(xué)前教育的科研實(shí)踐之路，但是在實(shí)踐過程中，我們過多的目光都關(guān)注在了五大領(lǐng)域中比較片面、狹隘的一些部分，例如語言、身體健康、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這幾個(gè)方面，而對(duì)于幼兒的心理健康與社會(huì)領(lǐng)域滲透較少，所以現(xiàn)在大量孩子出現(xiàn)了自私、自大、好吃懶做的壞習(xí)慣，針對(duì)這一問題，我們幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施了勞動(dòng)教育，希望孩子們?cè)谏顚?shí)踐中改掉這些壞習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí)

陶行知先生曾表明了他在教育上的三個(gè)基本點(diǎn)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)合一;教育要生活化， 學(xué)校要社會(huì)化？那么什么是生活教育？陶行知先生也說過：“真正的生活教育以生活為中心的教育，是供給人生需要的教育，生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必需的教育?！?/p>

一、勞動(dòng)教育的重要性

我看到過這樣一組數(shù)據(jù)，各國幼兒每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：美國1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，英國0.6小時(shí)，法國0.5小時(shí)，日本0.4小時(shí)，而中國僅為0.2小時(shí)，每天只有12分鐘，生活在城市的孩子家務(wù)時(shí)間更少。

美國孩子的家務(wù)清單：簡(jiǎn)單易行，循序漸進(jìn)

2—3歲：懂得把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，或當(dāng)家長(zhǎng)需要幫助時(shí)幫忙拿取東西，幫媽媽把衣服掛上衣架， 使用馬桶，刷牙，澆花（父母給孩子適量的水），晚上睡前整理自己的玩具。

3—4歲：能更好地使用馬桶，洗手，更仔細(xì)地刷牙，認(rèn)真地澆花，收拾自己的玩具，喂寵物，到大門口取回地上的報(bào)紙，睡前幫媽媽鋪床，如：拿枕頭、被子等。飯后自己把盤碗放到廚房水池里，幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜，把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里。

4—5歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能獨(dú)立到信箱里取回信件;自己鋪床;準(zhǔn)備餐桌（從幫家長(zhǎng)拿刀叉開始，慢慢讓孩子幫忙擺盤子）;飯后把臟的餐具放回廚房;把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜（教給孩子如何正確疊不同的衣服）;自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服。

5—6歲：能幫忙擦桌子;鋪床/換床單;自己準(zhǔn)備第二天去幼兒園要用的書包和要穿的鞋;收拾房間（會(huì)把亂放的東西撿起來并放回原處）。

6—7歲：在父母的幫助下洗碗盤，能獨(dú)立打掃自己的房間。

13歲以上：能換燈泡;換吸塵器里的垃圾袋;擦玻璃;清理冰箱;清理爐臺(tái)和烤箱;做飯;列出要買的東西的清單;洗衣服（全過程，包括洗衣、烘干衣物、疊衣以及放回衣柜）;修理草坪。

日本孩子：1/3孩子每天干家務(wù)活

日本家庭從小培養(yǎng)孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前幫忙做飯，讓孩子自己整理房間，讓孩子自己買東西等。

日本幼兒園沒有課本，而是每月一冊(cè)繪本。每個(gè)學(xué)期都給孩子一個(gè)小任務(wù)——觀察自己種的植物，及時(shí)記錄，在孩子自己播種、觀察和收獲中，孩子在勞動(dòng)中了快樂又充滿想象力的童年，也自發(fā)動(dòng)懂得不浪費(fèi)食物。

二、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的習(xí)慣

現(xiàn)在的社會(huì)飛速發(fā)展不斷進(jìn)步，生活質(zhì)量也在日益提高，孩子的生活環(huán)境越來越優(yōu)越。孩子們?cè)谶@樣的優(yōu)越環(huán)境中健康、快樂成長(zhǎng)的同時(shí)也存在一個(gè)比較突出的問題，就是勞動(dòng)意識(shí)薄弱，動(dòng)手能力較差，依賴性過強(qiáng)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子能出類拔萃，因此在重視學(xué)習(xí)、健康的情況下，卻忽視了對(duì)幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。而這，恰恰是不利于幼兒成長(zhǎng)的。

孩子幼兒期的可塑性很強(qiáng)，讓孩子參加勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)的負(fù)責(zé)意識(shí)，并逐漸過渡到整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感。通過做家務(wù)也可以培養(yǎng)孩子的自信心，他越自信，在處理事情時(shí)越有條理性。

三、園內(nèi)的勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育分為園內(nèi)勞動(dòng)教育與園外勞動(dòng)教育這兩個(gè)部分。相對(duì)而言，園內(nèi)的勞動(dòng)教育實(shí)施起來更加方便，而且形式多樣。根據(jù)幼兒的年齡階段，提煉出以下幾種：

1.小小值日生

2.在實(shí)施的過程中，我們讓孩子按學(xué)號(hào)進(jìn)行“小小值日生”的工作，孩子從觀察小朋友值日生時(shí)的表現(xiàn)到成為“小小值日生”進(jìn)行班級(jí)管理，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。值日生的工作主要是：①開小便池的沖水龍頭沖廁所，管理幼兒接水;②跟隨保育老師一起領(lǐng)點(diǎn)心，兩位幼兒配合管理幼兒自取點(diǎn)心;③吃完點(diǎn)心將垃圾倒入幼兒園的大垃圾筒內(nèi);④幫助老師將小椅子擺放整齊，擦洗小桌子、小椅子。

三、2.動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐

春天是新生命的開始，充滿希望的春天也是播種的季節(jié)，到處照耀著明媚的陽光，五顏六色的花也開放了，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。本次幼兒園開展了種植活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)孩子一起到各自負(fù)責(zé)的區(qū)域栽種植物。

在老師的帶領(lǐng)、孩子的幫助下，一塊塊的田地中種慢不一樣的種子，有青菜、蒜頭、玉米、小麥、豌豆、蠶豆、芋頭、馬蹄等，活動(dòng)過程中，他們會(huì)像小小偵查員一樣尋找著雜草;也會(huì)像小科學(xué)家一樣對(duì)植物生長(zhǎng)的變化進(jìn)行一番觀察、對(duì)比、研究，并且及時(shí)觀察記錄、澆水除草。

孩子們?cè)谶@過程中都感受到了勞動(dòng)的快樂，在勞動(dòng)中他們感受到了農(nóng)民的辛苦，也懂得了要尊重別人勞動(dòng)成果的道理，培養(yǎng)了他們從小熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。除此之外，還漸漸的中午吃飯時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不再挑菜、浪費(fèi)。

勞動(dòng)教育的環(huán)節(jié)需要緊密相聯(lián)，在進(jìn)行值日生工作的同時(shí)，是需要給花、種子澆水，將枯黃的葉子用小修剪刀整理掉。

四、生活中的勞動(dòng)教育

生活中處處充滿教育的味道，一個(gè)良好的教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的配合，家庭教育是其中的重要一環(huán)，以下是針對(duì)家庭中的勞動(dòng)教育的主要方法。

1.讓勞動(dòng)教育走進(jìn)家庭

家長(zhǎng)眼中的孩子永遠(yuǎn)很弱小，仿佛手不提肩不能挑似的不能做“很重”的活，殊不知孩子早已具備做這種事情的能力。當(dāng)然，解放家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想的工作并非能一步登天，而是一個(gè)很長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程開需要定期幼兒園開展，為家長(zhǎng)指引方向。

2.挖掘孩子們小主人翁的意識(shí)

讓孩子挖掘自身主人翁意識(shí)是孩子的勞動(dòng)教育的環(huán)節(jié)中最有價(jià)值和難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。在孩子律己的同時(shí)懂得提醒他人，這對(duì)孩子其實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)很重要的突破口。

陶行知先生說過：?jiǎn)渭兊膭诹χ皇切U干，不能算數(shù)，單純的勞心，只是空想，也不能算數(shù)，真正的做只是在勞力上勞心?！彼栽趧趧?dòng)中需要結(jié)合教育，在教育中又結(jié)合勞動(dòng)，通過對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，我相信孩子在成長(zhǎng)中一定會(huì)擁有更美好的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]《行知論壇》中的《什么是生活教育》 ?2012年第三期 ??第4頁

[2]《陶行知教育思想研究》 ??中國礦業(yè)大學(xué)出版社 ???58—77頁

[3]百度《日本幼兒教學(xué)理念》

[4]微博博客《看世界各國孩子的家務(wù)清單》 ?高娓娓 ?2014.08.18