王鳳琴

【摘 要：】在我國的教學(xué)體系中，語文學(xué)科一直是不可缺少的學(xué)科，它不但能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)素養(yǎng)，而且對學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀的確立也有著深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，寫作又作為語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，老師必須重視學(xué)生的寫作能力。老師必須改變教學(xué)的方針策略，樹立學(xué)生的寫作意識，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;方法

作文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生作文意識，培養(yǎng)他們用詞、造句、構(gòu)思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師要夠幫助學(xué)生解決用詞、造句和構(gòu)思謀篇的困惑，逐漸消除小學(xué)生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高其作文能力。在日常教學(xué)中，應(yīng)該采用以下幾點方面著手進(jìn)行寫作教學(xué)。

一、徹底改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文不僅僅是一種寫作技巧的傳授，更多的則是一種生命狀態(tài)的燃燒與釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我展示。所以，作文教學(xué)必須徹底破除一切違背寫作規(guī)律，阻礙個性展示的套路模式，以激發(fā)其解放自我，展示個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)注意如下幾點：

1、語文教師應(yīng)努力提高自我創(chuàng)新素質(zhì)，思維要活躍，要具有創(chuàng)新意識。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

3、著力營造創(chuàng)新作文的寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新作文的具體環(huán)境，如在命題、結(jié)構(gòu)、立意等方面，，應(yīng)盡量不要給學(xué)生設(shè)下太多的要求，要尊重學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵標(biāo)新立異。

二、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，沒有興趣的學(xué)習(xí)，是很難有效提升課堂教學(xué)成效的。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性積極參與到學(xué)習(xí)中，從以往被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

教師借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態(tài)中。

三、尋找作文源泉，積累寫作素材。

文學(xué)作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學(xué)作品不復(fù)存在。教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導(dǎo)他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經(jīng)驗，或汲取更多作文營養(yǎng)。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發(fā)抒出真實的深厚的情思來?！边@說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學(xué)生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。

因此，教師在從事小學(xué)作文教學(xué)過程中，一方面應(yīng)重視課文教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效。

同時我們還要引導(dǎo)學(xué)生不僅閱讀人文科學(xué)方面的作品，還應(yīng)適當(dāng)涉獵自然科學(xué)方面的知識，特別是與文學(xué)相關(guān)的藝術(shù)類，如音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲曲、影視作品等更應(yīng)傾其注意力，借鑒吸取營養(yǎng)精華，這樣便更容易寫出出色的作文來。

四、及時批改學(xué)生的作品，并做出恰當(dāng)?shù)脑u語

在對小學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行加強的時候，教師總是要對學(xué)生的作文作出評價，那么，教師在批改作文的時候，對小學(xué)生作文的評語，語言一定要得當(dāng)，要從小學(xué)生的年齡和心理出發(fā)，考慮到該評語對學(xué)生的影響，不能直接給出“差”、“太差”這樣的評語，挫傷學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對寫作失去興趣，從而導(dǎo)致寫作能力得不到提高的現(xiàn)象。教師對學(xué)生作文的評語，要充滿真實性，讓學(xué)生感受到教師對其的重視，鼓勵學(xué)生加強寫作能力的鍛煉，幫助學(xué)生提高寫作水平。

寫作的教學(xué)是語文教學(xué)的重點難點，要提高學(xué)生的寫作能力，教師只有提高語文寫作技巧的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在日常生活中多觀察，多積累，積極主動的運用所學(xué)的寫作技巧來聯(lián)系寫作，才能從整體上提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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