曹玉芬，豐佳萌*

（內(nèi)蒙古包頭醫(yī)學(xué)院烏蘭察布臨床學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

核醫(yī)學(xué)實(shí)際上屬于一項(xiàng)新興學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中核醫(yī)學(xué)不僅僅只用來(lái)臨床治療，在檢驗(yàn)以及診斷影像方面也有著一定的作用，所以核醫(yī)學(xué)實(shí)際上屬于一項(xiàng)綜合性學(xué)科。另外核醫(yī)學(xué)是各種學(xué)科緊密聯(lián)系發(fā)展出來(lái)的，在進(jìn)行疾病診斷和疾病治療的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用的范圍也比較廣。核醫(yī)學(xué)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，相關(guān)的分析檢查手段越來(lái)越多，所以醫(yī)生以及專業(yè)教學(xué)不斷加強(qiáng)了核醫(yī)學(xué)知識(shí)的研究和教育，為了進(jìn)一步提高核醫(yī)學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)生中的傳播和推廣，需要提高學(xué)生們對(duì)核醫(yī)學(xué)的興趣，因此需要進(jìn)一步提高核醫(yī)學(xué)教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量和方式。

1 應(yīng)用多種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的核醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.1 應(yīng)用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式又稱PBL教學(xué)法，該項(xiàng)方法主要突出的是學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，向?qū)W生們提出一些具有研究性的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們自身的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式在核醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用的效果較高，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)核醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣以及注意力大大提高，而且也提高了學(xué)生們?cè)谖墨I(xiàn)檢索和自主探究學(xué)習(xí)方面的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生們對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題水平的提高。

1.2 應(yīng)用比較法教學(xué)模式

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)核醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣，需要通過(guò)與其他檢查方式的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出核醫(yī)學(xué)在臨床應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過(guò)比較法教學(xué)模式，可以利用兩種或者兩種以上事物的對(duì)比，來(lái)分清二者之間的差異和相同之處。而且這種教學(xué)方式還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們自動(dòng)思考的能力，發(fā)揮出自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的潛力，也有利于進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)特征以及本質(zhì)的研究和分析，加強(qiáng)學(xué)生們自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。教師在進(jìn)行核醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)核醫(yī)學(xué)成像原理與CT以及MRI診斷方式相比較，從而進(jìn)一步突出核醫(yī)學(xué)在影像方面所表達(dá)出來(lái)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們了解到核醫(yī)學(xué)所提供的影像信息屬于一種功能學(xué)信息，不可以通過(guò)其他診斷方式進(jìn)行替代。

2 以病例為基礎(chǔ)、配合圖片、生動(dòng)講解檢查具體內(nèi)容

在臨床教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)教師也可以根據(jù)實(shí)際病例進(jìn)行分析，保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)疾病的知識(shí)認(rèn)識(shí)的更加全面。目前我國(guó)SPECT/CT、PET/CT相關(guān)技術(shù)正在不斷發(fā)展和推廣，原本核醫(yī)學(xué)圖像所展現(xiàn)出來(lái)的分辨率低，清晰度低等特點(diǎn)能夠通過(guò)圖像融合技術(shù)進(jìn)行解決，而且能夠保證相關(guān)圖像具有更加清晰和生動(dòng)的特點(diǎn)。所以相關(guān)教師必須要以典型病例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，并且還要利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片和視頻的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，這樣也可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生們的診斷思維和對(duì)核醫(yī)學(xué)各種檢查知識(shí)的了解程度有著重要的作用。

3 發(fā)揮核醫(yī)學(xué)見習(xí)功能、以親身體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱度

3.1 加強(qiáng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的見習(xí)教學(xué)效果

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诔醮谓佑|核醫(yī)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理和害怕心理，這樣也會(huì)直接降低了學(xué)生們對(duì)于核醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要給予學(xué)生一定的防護(hù)條件，這樣可以大大減少學(xué)生們的恐懼心理，也會(huì)減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以要在合理的教育指導(dǎo)下，讓學(xué)生們了解到核醫(yī)學(xué)的知識(shí)，這樣也可以進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)核醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，從而能夠進(jìn)一步了解核醫(yī)學(xué)文化的發(fā)展過(guò)程。

3.2 通過(guò)親自進(jìn)行臨床實(shí)踐來(lái)提高對(duì)核醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握

學(xué)校要為相關(guān)的學(xué)生提供核醫(yī)學(xué)技術(shù)使用的條件，從而能夠讓學(xué)生們參加核醫(yī)學(xué)的臨床活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生們了解到核醫(yī)學(xué)采集、圖像后處理、注射以及不同選項(xiàng)及標(biāo)記等知識(shí)，還能夠親自參與到圖像后處理和病史采集的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步深化學(xué)生們對(duì)核醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和興趣。

3.3 開展新技術(shù)講座

最后學(xué)校也可以組織相關(guān)的核醫(yī)學(xué)技術(shù)講座，并且組織學(xué)生們進(jìn)行參與，保證學(xué)生們能夠?qū)酸t(yī)學(xué)的發(fā)展方向，以及核醫(yī)學(xué)目前在觀念、技術(shù)以及進(jìn)展方面的創(chuàng)新進(jìn)行了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們了解到目前核醫(yī)學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)體系中的重要地位，從而也有利于提高學(xué)生們對(duì)于核醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前核醫(yī)學(xué)屬于一項(xiàng)新興的學(xué)科，但是該項(xiàng)技術(shù)與臨床實(shí)踐操作之間的聯(lián)系比較緊密，所以在核醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的臨床操作，才能夠幫助醫(yī)學(xué)生更加了解核醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并且通過(guò)相應(yīng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐工作，也能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)核醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于推進(jìn)核醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展。