侯雨樂

地理學是研究地理各要素及其綜合體的“空間分異規(guī)律、時間演變過程及區(qū)域特征”的綜合性學科，其研究目的之一是實現(xiàn)天人合一、人地和諧發(fā)展。地理學探索自然規(guī)律，昭示人文精華［1］。錢學森在20世紀末提出了對地理科學的期望和發(fā)展方向，從三個層次和定性到定量、系統(tǒng)決策等角度去重新認識和發(fā)展地理學、地理建設，以解決現(xiàn)代化建設與可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)的問題［2］。地理學是為國民經濟服務的重要科學［3］。當前地理科學發(fā)展的趨勢是從要素研究到綜合研究、從理論研究到應用研究，為科學決策提供智力支撐，在“一帶一路”建設、生態(tài)系統(tǒng)保護、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域發(fā)展等領域擁有廣闊的應用前景［4］。當代人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等亟需解決的一系列社會問題都為現(xiàn)代地理科學的發(fā)展提供了空間，在此背景下，地理科學正進入新的發(fā)展階段。當下我國高等教育已進入大眾化時代，專業(yè)建設不僅需要展現(xiàn)標準化人才培養(yǎng)質量體系，同時還要追求教學特色和卓越品質，形成區(qū)域一流的特色專業(yè)［5］。為提高高等教育人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展，促進高等教育事業(yè)不斷前進，2018年初教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類的教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）［6］。質量為要，標準先行?！秶鴺恕访鞔_了各專業(yè)建設的基本要求，是深入開展專業(yè)建設、提高教學水平、提升人才培養(yǎng)質量的重要依據。為提高在就業(yè)市場中以及在各高校間的競爭力，阿壩師范學院作為地處西部民族地區(qū)的新建本科師范院校，走地方性、師范性、民族性、應用型發(fā)展道路是必然選擇。立足應用、特色為先、交叉融合、協(xié)同聯(lián)動、資源共享、分類構建，全面提高學校人才培養(yǎng)質量。為提升辦學水平、辦學實力、區(qū)域影響力，實現(xiàn)“兩評估”、“兩轉型”的發(fā)展目標，學校積極推進了《阿壩師范學院人才培養(yǎng)方案》修訂工作和優(yōu)化本科專業(yè)建設工作。本文以阿壩師范學院新建地理科學本科專業(yè)為例，分析了民族地區(qū)師范院校地理科學專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢，就如何持續(xù)抓住特色、提升人才培養(yǎng)質量提出了建議。

一、地理科學專業(yè)發(fā)展SWOT分析

SWOT分析即態(tài)勢分析，多被用于專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析等領域。SWOT分析法包括了優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）與威脅（Threats）分析［7］。筆者利用SWOT分析法就阿壩師范學院地理科學專業(yè)所處的發(fā)展環(huán)境進行了全面系統(tǒng)地研究，旨在探索科學的專業(yè)建設道路。

（一）優(yōu)勢

阿壩師范學院地處四川省阿壩州汶川縣，是四川省三州地區(qū)唯一開設地理科學專業(yè)的高校。根據《阿壩州人才需求報告（2012-2020年）》，阿壩州教育系統(tǒng)的地理科學專業(yè)人才需求缺口巨大［8］。由于中小學從事地理教育工作的教師很多都不是科班出身，其學科背景與國家教育發(fā)展的基本要求不相符［9］。未來幾年，地理科學專業(yè)人才在三州乃至西部地區(qū)的中小學、企事業(yè)基層管理部門中有著廣闊的需求空間［10］。甘孜州、阿壩州等地招聘的地理教師需要藏漢雙語教學，但藏區(qū)目前缺乏既懂藏語又精通地理專業(yè)知識的師資。這一現(xiàn)狀也為阿壩師范學院大力發(fā)展藏漢雙語地理教學工作提供了特色發(fā)展空間。民族地區(qū)中小學主要教學壓力之一就是雙語教師短缺。阿壩師范學院不僅可為民族地區(qū)培養(yǎng)雙語地理師資，還可承擔省內雙語地理教師進修培訓工作，以及民族地區(qū)公費師范生的定向培養(yǎng)任務。目前學校地理教研室已擔負起為水磨中學培訓高中地理教師的任務?！栋沃萼l(xiāng)村教師支持計劃實施細則（2015—2020年）》也指出，要積極依托阿壩師范學院建立藏漢雙語教師培養(yǎng)培訓基地，加大藏漢雙語教師培養(yǎng)培訓力度，扎實培養(yǎng)一批藏漢雙語骨干教師。阿壩師范學院堅持立足阿壩，面向四川民族地區(qū)，輻射西部省份，為西部地區(qū)教育事業(yè)和經濟社會發(fā)展服務，扎根民族地區(qū)，不斷提高地理科學專業(yè)的影響力，力爭在“十三五”時期將學校打造成阿壩州培養(yǎng)藏漢雙語地理教師的基地。

生態(tài)文明建設和社會可持續(xù)發(fā)展的需要必將加快國家在優(yōu)化西部國土開發(fā)格局、促進經濟發(fā)展方式轉變、推動生態(tài)環(huán)境保護、修復退化生態(tài)系統(tǒng)、應對全球氣候變化等方面的發(fā)展步伐。發(fā)展新形勢下需要大批地理科學專業(yè)人才。地理科學專業(yè)不應局限于培養(yǎng)中小學教師，更要依托“四川山地災害與環(huán)境發(fā)展研究中心”等科研教學團隊，抓住國家藏羌彝文化產業(yè)走廊、全域旅游、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略機遇，促進地理科學專業(yè)人才的培養(yǎng)及壯大地理學科的區(qū)域影響力。

（二）劣勢

相對于其他師范院校的區(qū)位，阿壩師范學院所處的汶川縣水磨鎮(zhèn)交通通達度較差，出入道路主要依靠G213線，以山路為主，道路狹窄，道路維修周期長，附近無鐵路和機場，嚴重影響了學校的對外交流，限制了學校的快速發(fā)展。

學校地理專業(yè)辦學僅10余年歷史，雖然畢業(yè)生的就業(yè)率和綜合素養(yǎng)都較高，但地理科學本科專業(yè)于2018年3月才被教育部批復備案，本科辦學經驗相對缺乏，與老牌師范院校相比品牌優(yōu)勢不突出。

（三）機遇

阿壩州“十三五”規(guī)劃和汶川縣“十三五”規(guī)劃及政府工作報告中都明確提出，要解決區(qū)域性整體脫貧，必須依靠高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。要進一步實現(xiàn)教育發(fā)展提質，推進教育現(xiàn)代化，推動川甘青交界地區(qū)經濟社會發(fā)展和長治久安。深化州內中職教育資源與阿壩師范學院合作，把未升入普通高中、大專院校的貧困學生分別納入免費中等職業(yè)教育和勞動預備制培訓，著力培養(yǎng)本土新型勞動力［8］。地理科學專業(yè)正面臨前所未有的機遇，相信在各級政府大力支持下，會打造成為有區(qū)域影響力的地方性特色師范類專業(yè)。

汶川縣屬于成都經濟圈輻射范圍［11］。隨著成都城市經濟圈不斷加強合作力度，汶川縣在區(qū)域交通基礎設施對接、產業(yè)轉型升級等方面將迎來更大的機遇。如，推進教育、通信、旅游輕軌和城際鐵路等方面建設的合作；推動區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護、水文、旅游等方面的合作；推進校校、校地、校企合作，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，從而促進地理科學相關人才的培養(yǎng)。

（四）挑戰(zhàn)

四川省內還有其他四所實力雄厚的師范院校開設有地理科學專業(yè)，其辦學實力較強，交通通達度更好，在省內外有一定知名度，對省內高中畢業(yè)生生源吸引力大。阿壩師范學院地理科學專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大威脅。

二、提高地理科學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)水平的思考

民族地區(qū)師范院校要想立足于不敗之地，就必須錯位發(fā)展、凸顯自身特色。為此必須要先找準自身的發(fā)展定位，扎根民族地方，根據區(qū)域發(fā)展需求來推進人才培養(yǎng)的供給側改革，提高人才培養(yǎng)質量，提升畢業(yè)生核心競爭力［12］。地理科學專業(yè)主要培養(yǎng)目標之一是在中小學等單位或相關機構從事地理教研、管理等工作的專門人才。通過走訪中西部兄弟院校，調研川內各中學教學一線教師實際反饋建議，充分研討教育行業(yè)標準、教學質量國家標準和本科評估條件等舉措，并依據學校“一個目標、兩個抓手、三個一體化、四個符合、五個原則”的具體構想，結合學校辦學定位和本專業(yè)實際，阿壩師范學院順利開展了《阿壩師范學院地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2018版）的制定工作和專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃工作。

為辦成有區(qū)域特色的地理科學專業(yè)，通過調研部分師范院校地理科學專業(yè)的經驗和理念，廣泛聽取各用人單位、畢業(yè)生等對專業(yè)課程設置、教師教育技能、實驗實踐技能、教學模式等方面的建議，阿壩師范學院地理科學專業(yè)在課程整合、學生能力等方面提出了今后要努力建設發(fā)展的方向與措施，如表1所示。

表1 地理科學專業(yè)發(fā)展探索

深度解讀地理科學專業(yè)《國標》，并按照其要求來開展相關工作。在對師范類專業(yè)認證、中學教師教育課程標準和義務教育學校管理標準等系列文件進行研讀后，筆者認為，今后地理科學專業(yè)教學要主動樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的意識，幫助學生明確未來發(fā)展方向，逐漸改變當前課堂知識滿堂灌輸現(xiàn)象，培養(yǎng)大學生自主學習能力，鼓勵并指導學生雙創(chuàng)及學生科研活動，增加實驗和實踐教學項目，突顯大學生實踐科研成果，建設有濃郁地方特色的一流課堂。讓學生具備能夠適應終身發(fā)展、社會發(fā)展需要的必要品格和能力［13］，繼續(xù)加強大學生職業(yè)規(guī)劃、教師教育技能、就業(yè)競爭力培養(yǎng)和培訓等工作。

三、地理科學專業(yè)發(fā)展建設分析

學校發(fā)展應遵循《國標》、《師范專業(yè)認證標準》等要求，按照卓越教師培養(yǎng)理念及教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，在提升辦學實力的發(fā)展目標下，培養(yǎng)有區(qū)域特色的地理科學專業(yè)人才。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，政治覺悟高、地理學理論扎實、教學技能過硬、適應現(xiàn)代地理教學發(fā)展需要，具有吃苦耐勞品質和創(chuàng)新精神的高素質的地理學教育師資，以及培養(yǎng)能夠在教學科研單位、政府相關部門、企事業(yè)單位從事與地理科學相關工作的高級應用管理型專門人才［14］。

（二）課程體系

根據“自然科學＋應用技術＋文化素養(yǎng)”的理科應用型人才培養(yǎng)基本模型，以增強學生的能力為本位，構建了以通識教育、專業(yè)教育、綜合實踐教育“三維一體”的地理科學專業(yè)知識體系和相應的課程體系。

1.通識教育類課程體系分為通識必修、通識選修兩大模塊。理工科專業(yè)通用，也是地理科學專業(yè)發(fā)展的先決基礎。

2.專業(yè)課程體系由學科基礎課和專業(yè)技術課兩部分課程構成，是地理學科專業(yè)發(fā)展的核心。

學科基礎課包括數學、物理學、化學、氣象與氣候學、水文學、自然地理學等課程。

專業(yè)技術課包括3S技術相關課程、人文地理、經濟地理、旅游地理學、區(qū)域地理學、地理學實驗、教師教育類等系列課程，其中也包括了民族理論與政策、藏文文法、大學藏語文、藏文字學與識字教學、藏羌族簡史、藏文化概論、雙語教育理論、地理術語漢藏互譯、藏漢翻譯理論與實踐、中學雙語地理課堂教學實操、阿壩州地理概況、四川地理等區(qū)域特色選修課程。

3.教師教育課程體系（表2）是體現(xiàn)地理科學專業(yè)師范性競爭力的關鍵。

為更好地培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代教育基本理論，具備良好的師德素養(yǎng)、先進教育思想和教育理念、扎實的專業(yè)知識和廣博的人文藝術素養(yǎng)的從事教育工作的專門人才，地理科學專業(yè)的教師教育課程應體現(xiàn)出與眾不同的優(yōu)勢。本課程體系從教師職業(yè)的基礎理論、基本技能和現(xiàn)代教學模式與方法這個三個模塊來進行設計，從而更好地適應當前基礎教育改革和發(fā)展的需要。

表2 教師教育課程體系設置

（三）專業(yè)文化建設

通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導、導師制輔導、學生考研輔導、開辟第二課堂，提高學生自我學習、科研和創(chuàng)新力。鼓勵學生參加專業(yè)技能競賽，形成良性專業(yè)文化發(fā)展循環(huán)。順應當前學校轉型發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)的需要，有效實現(xiàn)對學生思想引領、能力提升、職業(yè)規(guī)劃、考研就業(yè)指導的無縫對接和全方位覆蓋，進一步提高本科人才培養(yǎng)質量，大力提升學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，

創(chuàng)新課程教學，突破傳統(tǒng)教學模式，適應現(xiàn)代地理教育發(fā)展。通過各類專業(yè)教學技能大賽提高學生教師教育技能，提高其就業(yè)核心競爭力。教學實習環(huán)節(jié)、內容要與高中地理課程標準步調一致，在高考改革的新形勢下，贏得家長和學生青睞。

整合已有教學科研團隊及實驗設備，聯(lián)系服務地方政府，充分利用民族地區(qū)政策優(yōu)勢，積極爭取區(qū)域防災減災工作、生態(tài)修復、“互聯(lián)網＋”智慧旅游、鄉(xiāng)村振興等社會經濟發(fā)展熱點科研創(chuàng)新項目，以項目帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研能力的提升，全面發(fā)展地理科學專業(yè)人才的綜合能力。

四、結語

阿壩師范學院地理科學專業(yè)發(fā)展雖剛剛起步，但前景光明，具有自身獨特的區(qū)域人才培養(yǎng)特色，可實現(xiàn)錯位發(fā)展。學校地理科學專業(yè)將是盆周山區(qū)、民族地區(qū)中小學地理類教育師資的搖籃之一，也將是省內外藏漢雙語地理教師的培訓、進修基地。該專業(yè)將積極利用先進的教學設備和優(yōu)質的師資，與各研究團隊通力合作，借助國家“一帶一路”戰(zhàn)略東風，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的地理科學專業(yè)人才，達到服務地方經濟發(fā)展的目的。